2025. — Т 13. — №5 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/82pdmn525.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 614.5 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Косова, А. А. Возможности метафор как средства конструирования метакогнитивного знания студентами / А. А. Косова, А. Е. Фомин // Мир науки. Педагогика и психология. — 2025. — Т 13. — №5. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/82PDMN525.pdf (дата обращения: 13.01.2026).

Возможности метафор как средства конструирования метакогнитивного знания студентами

Косова Анастасия Александровна
ФГБОУ ВО «Калужский государственный университет имени К.Э. Циолковского», Калуга, Россия
Преподаватель кафедры «Психологии развития и образования»
E-mail: as.cosova@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0009-0007-1329-1758
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1235126

Фомин Андрей Евгеньевич
ФГБОУ ВО «Калужский государственный университет имени К.Э. Циолковского», Калуга, Россия
Профессор кафедры «Психологии развития и образования»
Доктор психологических наук, доцент
E-mail: fomin72-72@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0009-0007-2959-5035
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=462456

Аннотация. В статье представлены результаты теоретического и эмпирического исследования вклада метафор в развитие метакогнитивного знания об учебном предмете у студентов вуза. В теоретическом анализе продемонстрировано, что методологической основой использования метафор как средства совершенствования метакогнитивного знания учащихся может стать когнитивная теория метафоры Дж. Лакоффа и М. Джонсона. Дан обзор работ, где метафоры использовались как инструмент развития метакогнитивного знания в практике психокоррекционной работы, а также образовательных исследованиях. Основным ограничением этих работ является их качественный характер и относительно небольшое число участников исследования. В этой связи в эмпирической части исследования решалась задача поиска количественных характеристик продуктивности использования метафор как средства построения декларативного метакогнитивного знания студентами. Получены следующие результаты: (1) показатели продуктивности использования метафор слабо, либо отрицательно коррелируют со шкалами опросника метакогнитивной осведомленности MAI; (2) факторный анализ показателей продуктивности метафоризации показал два относительно независимых способа кодирования метафор: вербальный и визуальный; (3) указанные способы порождения метафорических конструкций могут быть объяснены в рамках теории двойного кодирования; (4) показатели продуктивности метафоризации, соответствующие визуальным метафорам, положительно коррелируют с академической успеваемостью; (5) полученные данные о вкладе процессов метафоризации в создание меткогнитивного знания об учебном предмете открывают возможности построения процедур метакогнитивного обучения, ориентированных на различные способы кодирования информации.

Ключевые слова: метакогнитивное знание; метафоры; когнитивная теория метафоры; продуктивность метафоризации

Скачать