2025. — Т 13. — №1 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/77psmn125.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 594.7 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Шленская, Н. М. Отношение студентов к учебной деятельности и значение категорий мотивации для достижения успеха / Н. М. Шленская, Н. С. Плетнева, Г. А. Хорохорина // Мир науки. Педагогика и психология. — 2025. — Т 13. — №1. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/77PSMN125.pdf (дата обращения: 20.05.2025).

Отношение студентов к учебной деятельности и значение категорий мотивации для достижения успеха

Шленская Наталия Марковна
ФГБОУ ИВО «Российский государственный университет социальных технологий», Москва, Россия
Доцент кафедры «Иностранных языков и межкультурной коммуникации»
E-mail: teaver@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=482793
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0199-2393
WoS: https://www.webofscience.com/wos/author/record/AAB-2776-2019
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57204974077

Плетнева Наталья Сергеевна
ФГБОУ ВО «Российский биотехнологический университет», Москва, Россия
Старший преподаватель кафедры «Лингвистики и профессиональной коммуникации»
E-mail: pletnevans@mgupp.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=771319
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-9907-5544

Хорохорина Галина Анатольевна
ФГБОУ ВО «Российский биотехнологический университет», Москва, Россия
Доцент кафедры «Лингвистики и профессиональной коммуникации»
E-mail: g.khorokhorina@mgupp.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=467568
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-9978-2900
WoS: https://www.webofscience.com/wos/author/record/B-6023-2015

Аннотация. Формирование студента в самостоятельного и творческого специалиста происходит во время учебы в университете, и важно понять, какие именно категории мотивации способствуют достижению успешности в обучении, самореализации в жизни. Проанализировано отношение студентов разных курсов к учебной деятельности и значение отдельных факторов мотивации для достижения успеха. В исследовании приняли участие 195 студентов 1–4 курсов Российского биотехнологического университета. С помощью анкеты С.А. Пакулиной были определены значимые составляющие мотивации успеха, опросник Ю. Зарецкого использовался для определения учебной позиции обучающихся. Было установлено, что хотя большинство студентов занимают субъектную позицию в обучении, суммарная доля учащихся с объектной и негативной позицией также велика. Значимые различия между студентами разных курсов по их отношению к учебе не установлены, но они руководствуются разными мотивациями для достижения успеха. Самые низкие значения мотивов к успеху, как материальному уровню жизни, результату собственной деятельности, личностному успеху; психическому состояния и призванию у студентов 1 курса, самые высокие значения – у студентов 3 и 4 курсов. Это связано с тем, что студенты-первокурсники проходят период адаптации в университете и пока не думают о призвании, но понимают, что результаты учебы целиком и полностью зависят от результата их собственной деятельности. В целом внутренние мотивы к достижению успеха выражены у студентов сильнее внешних, что подтверждает внутреннюю направленность учащихся на достижение значимого для них результата. Субъектная позиция респондентов тесно связана с внутренними составляющими успеха и со всеми его показателями, а также умеренно связана с внешними показателями успеха.

Ключевые слова: субъектная позиция; мотивация к учебе; внутренняя и внешняя мотивация; успех; факторы мотивации; объектная позиция; составляющие успеха

Скачать