За последние годы в российских вузах значительно выросла численность китайских студентов по разным направлениям подготовки, включая медицинские науки. Игнорирование или незнание национально-психологических и этнокультурных особенностей данного контингента обучающихся приводит к возникновению коммуникативных трудностей и дидактических проблем в процессе обучения. Методисты рекомендуют использовать при обучении китайских студентов жесткий и систематический контроль в авторитарном стиле (типичный для китайской системы образования), плавный переход к субъект-субъектным отношениям (традиционным в отечественном высшем образовании), постоянно обращаться к повторению изученного материала и проводить краткий контроль в письменном виде. К этнопсихологическим особенностям китайцев относятся: высокий уровень способности к запоминанию (заучивание текста наизусть), опора на двигательную и зрительную память (преобладание чтения и письма над слушанием и говорением), доминирование визуальной системы над аудиальной (преобладание графической и предметной наглядности над устными объяснениями). В достижении поставленных дидактических задач значимая роль отводится методу проектов, предполагающему самостоятельную работу обучающегося, сотрудничество с другими участниками, мотивационную составляющую, развитие навыков публичной презентации результатов работы, совершенствование языковых и речевых компетенций. Работая над проектом «Символы России» в рамках дисциплины «Основы российской государственности», китайские студенты-медики составляют связный текст на английском языке, оформляют его в виде презентации, которую публично представляют на занятии. На обобщающем занятии преподаватель предлагает тезисную информацию по всем презентациям. Итоговое занятие включает в себя квиз (работу с карточками-загадками об изученных символах) и тестовые задания по картинкам. Всего в данном проекте можно выделить семь этапов, которые характеризуются применением интерактивных форм взаимодействия, помогающим китайским обучающимся интегрироваться в российские образовательные реалии.
Recently the number of Chinese students has considerably increased in Russian universities in different fields of study, including medical sciences. Disregard or ignorance of national-psychological and ethnocultural features of this contingent of students leads to the emergence of communication and teaching problems in the educational process. Specialists in teaching methods recommend to use strict, systematic, authoritarian-style control with them (typical for the Chinese educational system), a smooth transition to subject-subject relations (traditional for the Russian higher education), constant reviewing of the studied material and conduction of brief control in written form. The ethnopsychological features of the Chinese include a high level of the ability to memorize (to learn a text by heart), reliance on motor and visual memory (reading and writing prevail over listening and speaking), predominance of the visual system over the auditory one (graphic and object visibility prevail over verbal explanations). The project method can significantly alleviate the achievement of actual didactic objectives. The method implies students’ independent work, cooperation with other project participants, a motivational component, development of public presentation skills, and improvement of language and speech competences. Working at the project on symbols of Russia within the framework of the academic discipline «Foundations of the Russian Statehood», Chinese medical students make a coherent English text, arrange it as a presentation, and make a public report in class. At a resumptive lesson, the teacher highlights all the presented topics in brief. The concluding lesson consists of a quiz (completing quiz-cards on the studied symbols) and picture test tasks. Overall, the project can be divided into seven stages. These are characterized with the use of interactive activities, helping Chinese students get integrated into Russian educational realities.