Статьи с 19 года - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/62psmn224.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 430.9 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Иконникова, Д. М. Сравнительный анализ особенностей развития временной компетентности у учителей и студентов-педагогов / Д. М. Иконникова // Мир науки. Педагогика и психология. — Статьи с 19 года. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/62PSMN224.pdf (дата обращения: 23.03.2025).

Сравнительный анализ особенностей развития временной компетентности у учителей и студентов-педагогов

Иконникова Дарья Михайловна
ФГБОУ ВО «Ставропольский государственный медицинский университет»
Министерства здравоохранения Российской Федерации, Ставрополь, Россия
Ассистент кафедры «Клинической психологии»
E-mail: dashootka_89@mail.ru

Аннотация. В статье ставится проблема изучения временной компетентности педагога как интегративного личностно-профессионального качества, входящего в структуру регуляционных возможностей субъекта и определяющего его успешную социализацию и профессионализацию. Оно последовательно формируется в деятельности (учебно-профессиональной, профессиональной) под влиянием необходимых для ее освоения временных требований и временных особенностей субъекта (временных ориентаций, временной перспективы), а также в аспекте развивающихся в деятельности личностных, профессиональных качеств (ценностно-смысловых, мотивационных, когнитивных, рефлексивных). Целью статьи является экспериментальное исследование содержательных особенностей временной компетентности (ВК) студентов — будущих педагогов и учителей-профессионалов. А также раскрытие сущности ВК как возможности развития субъектной позиции относительно выполняемой деятельности и с учетом социальных требований. Вопросы усиления психологической составляющей педагогического образования в условиях его реформирования предполагают исследования, направленные на изучение системно организованного процесса психической активности личности по инициации, проектированию и реализации принимаемых целей на всех этапах профессионального становления.

В ходе эмпирического исследования подтвердилась гипотеза о наличии различий в содержательных особенностях ВК у учителей и студентов-педагогов. У студентов компетентность во времени отражает специфику начального этапа освоения профессии и возрастные особенности ранней взрослости: направленность на адаптивное взаимодействие с другими людьми в текущем моменте времени, доминирующая ориентация на позитивное прошлое, идеализация будущего, что отражает несбалансированную временную перспективу, может свидетельствовать о незавершенной идентичности. У педагогов временная компетентность соответствует высокому уровню ее развития и достигаемому уровню профессионализма. Ее особенности раскрываются в направленности на познание и преобразование сложно организованной человеческой природы, согласованности цели и ценностей развития, саморазвития во временной перспективе и соответствующих этому средств и способов их реализации, субъектной позиции в отношении организации деятельности и времени применения своих воздействий.

Ключевые слова: педагогическое образование; временная компетентность; компоненты временной компетентности; студенты-педагоги; учителя-профессионалы; профессиональное становление; временная перспектива.

Скачать