2025. — Т 13. — №6 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/62pdmn625.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 526.5 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Поминова, О. Л. Этапы становления и развития эвристического обучения в педагогической науке и практике / О. Л. Поминова, Ю. Г. Богданова // Мир науки. Педагогика и психология. — 2025. — Т 13. — №6. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/62PDMN625.pdf (дата обращения: 15.03.2026).

Этапы становления и развития эвристического обучения в педагогической науке и практике

Поминова Ольга Леонидовна
ФГКВОУ ВО «Военная ордена Жукова академия войск национальной гвардии Российской Федерации»,
Санкт-Петербург, Россия
Профессор кафедры «Теории и методики непрерывного профессионального образования»
Доктор педагогических наук, профессор
E-mail: ol1958@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9925-2587
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=412531

Богданова Юлия Геннадьевна
ФГКВОУ ВО «Военная ордена Жукова академия войск национальной гвардии Российской Федерации»,
Санкт-Петербург, Россия
Доцент кафедры «Философских и социально-экономических дисциплин»
E-mail: Bogdanova.iuliya5@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0009-0000-3389-8601
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1082645

Аннотация. В статье приведен анализ актуальности изучения и использования подходов эвристического обучения в современном образовательном процессе. Определено противоречие между запросом обучающихся на внедрение творческих современных методов обучения и недостаточностью их использования в высших учебных заведениях. Отмечается, что традиционная система догматического образования теряет свою эффективность. Актуальными становятся такие системы обучения, которые помогают обучающемуся самому получать знания извне, повышают его познавательный интерес и творческую активность. Авторы рассматривают различные подходы к трактовке определения «эвристическое обучение» и формулируют его авторское понимание. Представлена периодизация этапов становления и развития эвристики как педагогического явления. Выделено шесть основных периодов: античный (V до н.э. — 476 г. н.э.), средневековый (V–XVI вв.), эпоха Просвещения (XVII–XVIII вв.), период Позднего Нового времени (XIX в.), Новейшего времени (XX–XXI вв.) и выделяемый в нем отдельно современный цифровой этап (2005 по наст. вр.). Проведен анализ каждого из выделенных периодов, выделены их особенности в трактовке понятия эвристики. В соответствии с хронологической линией обозначены основные труды и исследователи, внесшие вклад в развитие эвристических идей. Эволюция этих идей отражает постепенный переход от философского познания мира к научному исследованию творческого процесса, а затем — к педагогическому и методологическому его осмыслению. По итогу проведенного авторами историко-педагогического анализа формулируется вывод о том, что развитие эвристического обучения как специфического явления представляет собой сложный, многоэтапный процесс, который отражает эволюцию представлений о творческом развитии субъекта и сущности образовательной деятельности.

Ключевые слова: эвристика; эвристическое обучение; историко-педагогический анализ; этапы развития; система образования; самостоятельность; методы; периодизация.

Скачать