2024. — Т 12. — №4 - перейти к содержанию номера...
Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/60psmn424.html
Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 633.7 Кбайт)
Ссылка для цитирования этой статьи:
Рамазанова, Е. А. Невербальное письменное общение в психодиагностике как способ выявления и развития коммуникативной компетентности школьников с ограниченными возможностями здоровья / Е. А. Рамазанова // Мир науки. Педагогика и психология. — 2024. — Т 12. — №4. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/60PSMN424.pdf (дата обращения: 12.02.2025).
Невербальное письменное общение в психодиагностике как способ выявления и развития коммуникативной компетентности школьников с ограниченными возможностями здоровья
Рамазанова Евгения Алексеевна
ФГБОУ ВО «Новосибирский государственный педагогический университет», Новосибирск, Россия
Аспирант
E-mail: yevgeniya0209@gmail.com
ORCID: https://orcid.org/0009-0002-8731-7782
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=975603
Аннотация. Результаты современных исследований о выявлении, становлении и развитии коммуникативной компетентности не позволяют проектировать психолого-педагогический план занятий для обеспечения активного участия в коммуникативном событии (на уроке) детей с ограниченными возможностями здоровья (далее — ОВЗ). Как следствие, нам необходимо рассмотреть более результативные способы включения ученика специальной школы в коммуникацию и общение с окружающими людьми, что будет способствовать приобретению компетенций, как коммуникативный контроль, способность к правильному восприятию и др.
Автор провел анализ перспективы коммуникации и общения посредством невербального письма. Несмотря на дефицит письменного и устного речевого взаимодействия школьника с ОВЗ, обращение к иллюстративности и изобразительному творчеству приводит в действие процесс компенсации дефекта ребенка, способствуя развитию его коммуникативной компетентности.
Автор статьи делится с читателем опытом исследования в области невербальной письменной коммуникации в рамках экспериментальных занятий в специальной школе. Занятия были организованы для учеников с ОВЗ (с задержкой психического развития и нарушением опорно-двигательного аппарата) основной школы (7-го класса).
В работе на уроках используются рисуночные, цветовые, графические методики психодиагностики, посредством которых учитель получает от ученика информацию о его эмоциональном отношении, познавательной активности и возможности ее развития, личностных качествах. При изучении, копировании, дополнении, сочинении фигур и персонажей дети зашифровывают личную информацию об особенностях психики.
Ключевые слова: педагогическая психология; коммуникативная компетентность; невербальная речь; психодиагностика; специальная школа; коммуникация; общение

Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License.
ISSN 2658-6282 (Online)
Уважаемые читатели! Комментарии к статьям принимаются на русском и английском языках.
Комментарии проходят премодерацию, и появляются на сайте после проверки редактором.
Комментарии, не имеющие отношения к тематике статьи, не публикуются.