2024. — Т 12. — №3 - перейти к содержанию номера...
Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/46pdmn324.html
Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 431.2 Кбайт)
Ссылка для цитирования этой статьи:
Герцен, С. М. Социально-эмоциональное обучение при изучении иностранного языка в вузах: биографический метод / С. М. Герцен, И. А. Глазунова, И. С. Парахина // Мир науки. Педагогика и психология. — 2024. — Т 12. — №3. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/46PDMN324.pdf (дата обращения: 08.11.2024).
Социально-эмоциональное обучение при изучении иностранного языка в вузах: биографический метод
Герцен Светлана Михайловна
ФГАОУ ВО «Тюменский государственный университет», Тюмень, Россия
Доцент Центра иностранных языков и коммуникативных технологий
Кандидат социологических наук, доцент
E-mail: s.m.gercen@utmn.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-3526-9352
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=511486
Глазунова Ирина Александровна
ФГАОУ ВО «Тюменский государственный университет», Тюмень, Россия
Старший преподаватель Центра иностранных языков и коммуникативных технологий
E-mail: i.a.glazunova @utmn.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=684998
Парахина Ирина Сергеевна
Heritage International School, Тюмень, Россия
Учитель иностранного языка (английский)
E-mail: i.s.parakhina@utmn.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1111707
Аннотация. В статье рассматривается эффект социально-эмоционального обучения на студентов вузов, его применение и преимущества. Цель — проверить уровень социально-эмоциональной учебной активности студентов, оценивая критерии их выбора. Исследование было проведено на выборке из 284 студентов бакалавриата и специалитета Тюменского государственного университета, изучающих иностранные языки: английский, немецкий, французский, испанский и китайский. На основе одного из редких качественных методов, таких как сравнительный анализ социально-эмоционального обучения и биографическое интервью, авторы выявили преимущества социально-эмоционального обучения. Анкета была разработана для сбора информации об участии студентов в социально-эмоциональном обучении. Результаты подтверждают, что существует значительные различия в социально-эмоциональном обучении по сравнению с традиционными методами обучения. В частности, как показывает исследование, получение признания и оценки может оказать положительное влияние на повседневную жизнь молодежи и даже на их будущий выбор. В исследовании представлена актуальная информация и предложено внедрение социально-эмоционального обучения в высшей школе в современных условиях. Рекомендации, полученные в результате нашего исследования, могут оказать большую поддержку преподавателям вузов, которые готовы применять социально-эмоциональным обучение в своей практике. На основании инновационного исследования можно сделать выводы, что социально-эмоциональное обучение зависит от следующих критериев: принципа благоприятной атмосферы, межличностного взаимодействия, самосознания, самоопределения, организации обучения и стрессоустойчивости обучающихся.
Ключевые слова: социально-эмоциональное обучение; самосознание; самоуправление; взаимодействие; коммуникативные технологии; биографический подход; иностранный язык
Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License.
ISSN 2658-6282 (Online)
Уважаемые читатели! Комментарии к статьям принимаются на русском и английском языках.
Комментарии проходят премодерацию, и появляются на сайте после проверки редактором.
Комментарии, не имеющие отношения к тематике статьи, не публикуются.