В статье рассматривается эффект социально-эмоционального обучения на студентов вузов, его применение и преимущества. Цель — проверить уровень социально-эмоциональной учебной активности студентов, оценивая критерии их выбора. Исследование было проведено на выборке из 284 студентов бакалавриата и специалитета Тюменского государственного университета, изучающих иностранные языки: английский, немецкий, французский, испанский и китайский. На основе одного из редких качественных методов, таких как сравнительный анализ социально-эмоционального обучения и биографическое интервью, авторы выявили преимущества социально-эмоционального обучения. Анкета была разработана для сбора информации об участии студентов в социально-эмоциональном обучении. Результаты подтверждают, что существует значительные различия в социально-эмоциональном обучении по сравнению с традиционными методами обучения. В частности, как показывает исследование, получение признания и оценки может оказать положительное влияние на повседневную жизнь молодежи и даже на их будущий выбор. В исследовании представлена актуальная информация и предложено внедрение социально-эмоционального обучения в высшей школе в современных условиях. Рекомендации, полученные в результате нашего исследования, могут оказать большую поддержку преподавателям вузов, которые готовы применять социально-эмоциональным обучение в своей практике. На основании инновационного исследования можно сделать выводы, что социально-эмоциональное обучение зависит от следующих критериев: принципа благоприятной атмосферы, межличностного взаимодействия, самосознания, самоопределения, организации обучения и стрессоустойчивости обучающихся.
The article contributes to the transformative effects of educational involvement of university students in social-emotional learning, its challenges and benefits. The aim is to test the level of students’ social-emotional learning engagement evaluating the criteria of their choice. The study was carried out on a sample of 284 students enrolled on the Bachelor’s degree at University of Tyumen, studying foreign languages: English, German, French, Spanish and Chinese. Based on one of the rare qualitative methods, such as comparative analysis of social-emotional learning and biographical interview the authors have revealed the challenges and benefits of social-emotional learning. A questionnaire was designed to gather information on students’ engagement in social-emotional learning. The results confirm that there is a significant influence on students’ engagement in social-emotional learning. Specifically, it shows impact that receiving recognition and valuation can have on youth’s everyday life and even on their future choices. The study provides relevant information and proposes implementation of social-emotional learning in higher education under modern conditions, the challenges and the ways of solving them in the area of focus. The recommendations obtained through our research could be of great support to the teachers and governments as a whole who are concerned with the social-emotional learning of students. The authors investigated an innovative research that social-emotional learning depends on the allocation of criteria: the principle of atmosphere, self-awareness, self-determination, the interaction, the organization of learning and resilience.