2025. — Т 13. — №1 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/42pdmn125.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 479.2 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Сальникова, Е. А. Институциональная модель мониторинга функциональной грамотности обучающихся, построенная на межпредметных связях / Е. А. Сальникова, И. С. Бегашева // Мир науки. Педагогика и психология. — 2025. — Т 13. — №1. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/42PDMN125.pdf (дата обращения: 22.04.2025).

Институциональная модель мониторинга функциональной грамотности обучающихся, построенная на межпредметных связях

Сальникова Елена Александровна
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1 имени И.В.Курчатова»
города Сим Ашинского муниципального района Челябинской области, Сим, Россия
Директор
E-mail: salnikovaea@mail.ru

Бегашева Ирина Станиславовна
ГБУ ДПО «Челябинский институт развития образования», Челябинск, Россия
Старший методист отдела внедрения результатов научно-исследовательской
работы и сопровождения инновационных проектов и программ
E-mail: irina.begasheva@chiro74.ru

Аннотация. Одним из глобальных направлений развития образования сегодня является повышение его конкурентоспособности. В связи с этим Федеральные образовательные стандарты начального общего, основного общего и среднего общего образования предписывают создать условия, обеспечивающие возможность формирования функциональной грамотности обучающихся. Это обусловливает необходимость внедрения в общеобразовательные организации институциональной модели мониторинга формирования функциональной грамотности.

В данной статье описывается модель мониторинга функциональной грамотности, разработанная рабочей группой муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 1 им. И.В.Курчатова» города Сим Ашинского муниципального района Челябинской области, опыт управленческой деятельности школы по вопросу формирования функциональной грамотности за счет распределения функций участникам проектной группы, а также за счет создания единой системы контроля и диагностики, позволяющей принимать управленческие решения, основываясь на фактах.

Модель мониторинга функциональной грамотности включает в себя четыре компонента: содержательный, управленческий, технологический, организационно-деятельностный. Эти компоненты обусловили задачи деятельности каждого субъекта мониторинга, организационную структуру мониторинга, состав лиц, привлекаемых к мониторингу, критерии оценочных процедур и определили два основные объекта, по которым осуществляется оценочная деятельность: качество результатов сформированности функциональной грамотности у обучающихся школы и качество условий, обеспечивающих достижение высоких результатов функциональной грамотности.

С целью оптимизации количества проводимых в общеобразовательных организациях проверочных и иных диагностических работ, технологическим компонентом мониторинга выступают такие методы сбора и обработки информации, как анализ результатов федеральных и региональных оценочных процедур, всестороннее изучение и анализ деятельности по формированию и развитию функциональной грамотности обучающихся, опросы, анкетирование и др.

Ключевые слова: функциональная грамотность; мониторинг функциональной грамотности; модель мониторинга функциональной грамотности; качество образования; повышение качества образования; школьная команда; межпредметные связи

Скачать