2025. — Т 13. — №3 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/37pdmn325.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 476 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Горелова, Л. И. Модель цифрового педагогического сопровождения / Л. И. Горелова, А. М. Денисов // Мир науки. Педагогика и психология. — 2025. — Т 13. — №3. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/37PDMN325.pdf (дата обращения: 11.11.2025).

Модель цифрового педагогического сопровождения

Горелова Людмила Игоревна
ФГБОУ ВО «МИРЭА — Российский технологический университет», Москва, Россия
Старший преподаватель кафедры «Документоведения, истории государства и права»
E-mail: gorelova.ludmila888@gmail.com
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9429-3400

Денисов Александр Михайлович
ФГБОУ ВО «МИРЭА — Российский технологический университет», Москва, Россия
Модель цифрового педагогического сопровождения

Аннотация. Авторы статьи отмечают, что бурное информационное развитие цифровых технологий оказывает влияние на все сферы жизнедеятельности. Формирование новой ИТ культуры, информационно — технологической компетентности является необходимым условием для развития педагогического сопровождения. Цифровые технологи активно используются в сфере образования, что позволяет педагогам повысить усвояемость учебного материала, развить интерес к предмету, мотивировать обучающихся к получению знаний. Актуальность исследования обусловлена необходимостью формирования новой концептуальной программы повышения качества и эффективности профессиональных цифровых компетенций педагогических сотрудников. Цель исследования: совершенствование управленческих компетенций педагогических сотрудников общеобразовательных учреждений, необходимых для управления проектированием и реализацией учебной деятельности. Объект исследования: цифровые информационные технологии педагогического сопровождения. Предмет исследования: цифровые образовательные программы для развития и сопровождения педагогов. Методология, методы и методики. Использованы системный и средовой подходы, в рамках которых взаимодействие рассматривается как процесс и результат динамически развивающихся отношений между сложными и комплексными системами в целях сохранения равновесия и достижения поставленных целей в условиях современной социокультурной образовательной среды. Результат исследования: рассмотрены и проанализированы успешные практики цифрового педагогического сопровождения. Вывод: применение цифровых технологий в об0разовательном процессе нацелено на формирование новых педагогических компетенций, которые повышают эффективность образовательной системы. Данное обстоятельство обусловлено повышенной потребностью в предоставлении цифрового формата обучения, поскольку в настоящее время наблюдается развитие дистанционного образования.

Ключевые слова: образование; цифровые технологии; кейс стадии; педагогическое сопровождение; педагогические условия; образовательные системы; цифровой формат обучения

Скачать