2023. — Т 11. — №4 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/36pdmn423.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 344.2 Кбайт)


Ссылка для цитирования этой статьи:

Шагбанова, Ю. Б. Преподавание учебной дисциплины «История России» в высшем учебном заведении для студентов неисторических специальностей и направлений подготовки: основные тенденции и мотивации / Ю. Б. Шагбанова // Мир науки. Педагогика и психология. — 2023. — Т 11. — №4. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/36PDMN423.pdf (дата обращения: 28.05.2024).


Преподавание учебной дисциплины «История России» в высшем учебном заведении для студентов неисторических специальностей и направлений подготовки: основные тенденции и мотивации

Шагбанова Юлия Борисовна
ФГБОУ ВО «Казанский национальный исследовательский технический
университет имени А.Н. Туполева — КАИ», Казань, Россия
Доцент кафедры «Социологии, политологии и менеджмента»
Кандидат исторических наук, доцент
E-mail: chagbanovajuli@mail.ru

Аннотация. В статье автором прослеживается важность и необходимость изучения учебной дисциплины «История России» в высшем учебном заведении для студентов неисторических специальностей и направлений подготовки: она направлена на формирование толерантного мировоззрения, уважения к ценностям культуры, науки, политики, экономики разных народов и стран, в частности, России.

Автор представил также результаты интервью-беседы с представителем творческой и социокультурной сферы, отрасли искусства — музыки: преподавателем фортепиано, сольфеджио и теории музыки, пианисткой и концертмейстером Натальей Ермолаевой (Россия, г. Новокузнецк; онлайн-интервью, июль 2023 год). Была определена цель интервью: выявить основные мировоззренческие позиции творческой личности, не имеющей отношению к исторической специальности, по поводу необходимости и важности преподавания курса «Истории России» в высшем учебном заведении для студентов неисторических специальностей и направлений подготовки. В статье прописан ключевой вывод данного исследования: история России должна преподаваться не только, как процесс смены цепочки исторических событий, явлений, а в контексте развития культурных особенностей отдельных народов, наций, личностей, территорий и т. п.

Также в статье выделены основные тенденции преподавания истории России в высшем учебном заведении для студентов неисторических специальностей и направлений подготовки: интегрированность исторических знаний, междисциплинарность преподавания, обращение к локальной истории; студенческие исследования по проблемам истории развития семьи, своих регионов, городов и т. п.; взаимодействие и взаимовлияние развития исторических явлений, становление культурных традиций разных общностей, наций, этносов и территорий России и природных условий и их особенностей.

Автором были выделены определенные мотивации к изучению учебного курса «Истории России» студентами неисторических специальностей и направлений подготовки в высшем учебном заведении: они закрепляют и развивают интерес к истории своего народа, страны, семьи; к культурам, традициям разных наций и этносов, способствуя формированию исторической памяти, которая передается из поколения в поколение.

К таким мотивациям можно отнести, по мнению автора статьи, выполнения творческих заданий по учебному курсу «История России», проведение учебно-познавательных мероприятий в рамках занятия.

Автор статьи прописал апробацию мотивационного приема (творческое задание) преподавания учебной дисциплины для студентов-бакалавров технических специальностей в Казанском национальном исследовательском техническом университете имени А.Н. Туполева — КАИ, которая называлась «История (всеобщая история, история России)».

В статье представлена суть творческого задания: на практических занятиях преподаватель (автор статьи) давал ссылку на определенное музыкальное произведение, которое размещается на культурно-познавательном канале пианистки, преподавателя тории музыки и фортепиано, концертмейстера Натальи Ермолаевой на видеохостинге YouTube. После прослушивания музыки студенты должны, к примеру, выстроить ассоциативный ряд данной музыки с конкретным историческим событием (эпоха оговаривается преподавателем заранее), а также ответить на вопрос, почему они обозначили именно данное историческое событие.
Для перспективного преподавания учебной дисциплины «История России» автор статьи предложил реализовать такую мотивацию для студентов, как проведение учебно-познавательного мероприятия в рамках учебного занятия — историческую викторину с помощью такой площадки, как предложенный в данной статье, музыкальный канал пианистки.

В статье описывается следующая технология ее осуществления: студенческая группа распределяется на мини-команды из 4 человек; команде задается задача: среди музыкальных композиций данной интернет-площадки необходимо найти музыкальное произведение конкретной исторической эпохи России (эпоха задается преподавателем); далее командой подготавливается краткий обзор исторического времени из 3–4 предложений, а также описывается ключевые особенности жизнедеятельности композитора этой эпохи.

На наш взгляд, в ходе реализации такого учебного мероприятия используется практико-ориентированный подход в обучении.

В целом, автор делает вывод, что обращение к истории своей страны должно идти естественным путем, с одной стороны, эти процессы могут, конечно, быть вызовами современного общества, с другой стороны, именно история формирует коллективную и индивидуальную памяти.

Ключевые слова: История России; междисциплинарность; интегрированность знаний; мотивация; историческая память; гражданские позиции; культура; музыка

Скачать

Creative Commons License
Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License.

ISSN 2658-6282 (Online)

Уважаемые читатели! Комментарии к статьям принимаются на русском и английском языках.
Комментарии проходят премодерацию, и появляются на сайте после проверки редактором.
Комментарии, не имеющие отношения к тематике статьи, не публикуются.

Добавить комментарий