2024. — Т 12. — №3 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/25pdmn324.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 423.2 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Гагаев, П. А. О феномене созерцания на занятиях по педагогике в вузе / П. А. Гагаев, М. А. Гаврилова // Мир науки. Педагогика и психология. — 2024. — Т 12. — №3. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/25PDMN324.pdf (дата обращения: 12.12.2024).

О феномене созерцания на занятиях по педагогике в вузе

Гагаев Павел Александрович
ФГБОУ ВО «Пензенский государственный университет», Пенза, Россия
Профессор кафедры «Педагогика и психология»
Доктор педагогических наук
E-mail: gagaevp@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8904-420X

Гаврилова Маргарита Алексеевна
ФГБОУ ВО «Пензенский государственный университет», Пенза, Россия
Профессор кафедры «Информатика и методика обучения информатике и математике»
Доктор педагогических наук
E-mail: margogavr@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4821-8573

Аннотация. В статье исследуется проблема привнесения феномена созерцания в практику преподавания педагогики в высшем учебном заведении. Современная (светская) педагогика неоправданно игнорирует формы познания, выработанные философией в предшествующие периоды и не соотносящиеся с позитивистско-прагматической гносеологией.

Выявление природы (гносеологии) созерцания, ориентиры использования данной формы постижения окружающего на занятиях в вузе — цель настоящей работы.

Созерцание в работе трактуется как выражение родовой способности человека на субстратно-интуитивистской основе постигать окружающее (все и вся) и себя самого (идея восходит к Платону, развита в работах философов-интуитивистов — Н.О. Лосского, С.Л. Франка и др.). Созерцание на занятиях по педагогике в высшем учебном заведении рассматривается как метод постижения обучающимися себя самих в соотнесении с будущей профессиональной деятельностью. Выявляется механизм актуализации феномена созерцания на занятии — резкая (проблемная) доверительная интенция (суждение) преподавателя в сфере осмысления педагогических реалий, взаимодействие преподавателя и студента на идеалистическо-созерцательной (субстратной) основе, последующая рефлексия осуществленного (гносеология интуитивизма; С.Л. Франк и др.), обретение искомого опыта (опыта познания себя как вселенской духовности, как будущего педагога).

Приведенное в статье определяется как ориентир взаимодействия преподавателя и студента в вопросах осмысления последним базовых понятий педагогики.

Методология работы — идеалистическо-субстратная рефлексия А.А. Гагаева. Методами в работе избраны соотносящиеся с субстратной рефлексией феноменологический анализ и субстратный синтез (совмещение всех выявленных оснований объекта постижения на едино-множественной основе).

Ключевые слова: вселенная; человек; созерцание; субстрат; педагогика; вуз; профессия; взаимодействие

Скачать