2025. — Т 13. — №5 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/24pdmn525.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 565.1 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Романова, М. В. О роли функциональной грамотности в контексте обучения иностранному языку представителей цифрового поколения / М. В. Романова // Мир науки. Педагогика и психология. — 2025. — Т 13. — №5. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/24PDMN525.pdf (дата обращения: 06.12.2025).

О роли функциональной грамотности в контексте обучения иностранному языку представителей цифрового поколения

Романова Мария Валерьевна
ФГБОУ ВО «Московский государственный лингвистический университет», Москва, Россия
Исполняющий обязанности заведующего кафедрой «Лингвистики и профессиональной
коммуникации в области информационных наук»
Кандидат педагогических наук
E-mail: rmw80@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-5192-5009
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=665008

Аннотация. В статье рассматривается вопрос формирования функциональной грамотности современного обучающегося как представителя цифрового поколения в контексте лингвистической подготовки. Автор выдвигает гипотезу, что развитие функциональной грамотности является интегральным компонентом современного образовательного процесса, нацеленного на преодоление негативного воздействия цифровой среды на базовые когнитивные функции представителей цифрового поколения, а функционально-деятельностный подход к организации обучения иностранному языку коррелирует с образовательными ожиданиями и ценностями современной молодежи. В этой связи проводится анализ основных факторов учебной мотивации представителей цифрового поколения, а также изменений, затронувших их память, внимание и мышление в качестве обоснования актуальности внедрения концепции функциональной грамотности на всех этапах образования. Рассматривается возможность интеграции функциональной грамотности в обучение иностранному языку с применением цифровых технологий в качестве образовательного контекста, стимулирующего учебную мотивацию и познавательную активность современного обучающегося. Приводятся примеры педагогических технологий и заданий, реализующих данную интеграцию в процессе лингвистической подготовки на разных этапах обучения (средняя школа и вуз). Даются рекомендации по применению реальных коммуникативных заданий на уроках иностранного языка, направленных на развитие функциональной грамотности учащихся средней школы, а также предлагается применение когнитивно-интерактивной модели коммуникации в рамках лингвистической подготовки в вузе, способствующей развитию индивидуального стиля познания молодого специалиста и развитию его метапредметных навыков. В заключении подчеркивается важность дальнейших исследований, нацеленных на разработку методики формирования функциональной грамотности в контексте лингвистической подготовки современных обучающихся, а также на изучение новых профессиональных компетенций преподавателя иностранного языка, связанных с реализацией такого подхода с применением цифровых технологий.

Ключевые слова: функциональная грамотность; обучение иностранному языку; цифровое поколение обучающихся; цифровые образовательные технологии; педагогическая технология; реальные коммуникативные задания; когнитивно-интерактивная модель коммуникации; гибридная образовательная среда

Скачать