2023. — Т 11. — №6 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/23pdmn623.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 420.5 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Шавалеева, Г. М. Методологические подходы к обучению студентов педагогического колледжа навыкам проектирования урока / Г. М. Шавалеева // Мир науки. Педагогика и психология. — 2023. — Т 11. — №6. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/23PDMN623.pdf (дата обращения: 13.12.2024).

Методологические подходы к обучению студентов педагогического колледжа навыкам проектирования урока

Шавалеева Гульнара Мунировна
ФГБНУ «Институт стратегии развития образования», Москва, Россия
Аспирант
БПОУ УР «Можгинский педагогический колледж имени Т.К. Борисова», Можга, Россия
Преподаватель
E-mail: gulnara-mpk@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-7235-3054
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=1211388

Аннотация. В статье рассмотрены и обоснованы методологические подходы при обучении студентов педагогического колледжа компетенции проектирования урока, в частности, системный, деятельностный, аксиологический, культуроведческий, компетентностный. Благодаря применению этих подходов в современном профессиональном образовании процесс овладения студентами проектировочной компетенцией выстраивается целенаправленно и эффективно, что позволяет обозначить вектор профессионального и личностного развития будущего педагога. Системный подход подразумевает совокупность взаимосвязанных, упорядоченных дидактических компонентов урока. При деятельностном подходе акцентируется внимание к личности обучающегося, субъектно-субъектное взаимодействие, активную позицию будущих учителей в деятельности. Организация обучения студентов педагогического колледжа на основе компетентностного подхода, направленного на освоение компетенции проектирования процесса обучения, обеспечивает профессиональное самоопределение и развитие личности будущего учителя. С точки зрения аксиологического подхода у будущих учителей осуществляется формирование системы ценностей на основе гуманистических ориентаций, в центре которых высшая ценность — человек, его неповторимость и индивидуальность. В рамках овладения профессиональной компетенции проектирования процесса обучения культуроведческий подход заключается в принятии студентами установки, что педагог — носитель культуры, интеллигент.

На основе теоретического обобщения и практического опыта в статье автором представлены жизненные примеры, актуализирующие значимость овладением рассматриваемой компетенции проектирования урока через решение ситуационных, практико-ориентированных заданий. Принимая во внимание сущностную характеристику каждого научного методологического подхода и условия их применения, отмечена важность интеграции системного, деятельностного, аксиологического, культуроведческого, компетентностного подходов при обучении студентов педагогического колледжа навыкам проектирования процесса обучения.

Ключевые слова: профессиональное образования будущих учителей в педагогическом колледже; профессиональная компетенция проектирования процесса обучения; системный; деятельностный; аксиологический; культуроведческий; компетентностный подходы; педагогические условия; показатели освоения компетенции проектирования процесса обучения

Скачать