В статье рассмотрены и обоснованы методологические подходы при обучении студентов педагогического колледжа компетенции проектирования урока, в частности, системный, деятельностный, аксиологический, культуроведческий, компетентностный. Благодаря применению этих подходов в современном профессиональном образовании процесс овладения студентами проектировочной компетенцией выстраивается целенаправленно и эффективно, что позволяет обозначить вектор профессионального и личностного развития будущего педагога. Системный подход подразумевает совокупность взаимосвязанных, упорядоченных дидактических компонентов урока. При деятельностном подходе акцентируется внимание к личности обучающегося, субъектно-субъектное взаимодействие, активную позицию будущих учителей в деятельности. Организация обучения студентов педагогического колледжа на основе компетентностного подхода, направленного на освоение компетенции проектирования процесса обучения, обеспечивает профессиональное самоопределение и развитие личности будущего учителя. С точки зрения аксиологического подхода у будущих учителей осуществляется формирование системы ценностей на основе гуманистических ориентаций, в центре которых высшая ценность — человек, его неповторимость и индивидуальность. В рамках овладения профессиональной компетенции проектирования процесса обучения культуроведческий подход заключается в принятии студентами установки, что педагог — носитель культуры, интеллигент. На основе теоретического обобщения и практического опыта в статье автором представлены жизненные примеры, актуализирующие значимость овладением рассматриваемой компетенции проектирования урока через решение ситуационных, практико-ориентированных заданий. Принимая во внимание сущностную характеристику каждого научного методологического подхода и условия их применения, отмечена важность интеграции системного, деятельностного, аксиологического, культуроведческого, компетентностного подходов при обучении студентов педагогического колледжа навыкам проектирования процесса обучения.
The article discusses and substantiates methodological approaches in teaching students of the pedagogical college the competence of designing a lesson, in particular, systemic, activity, axiological, cultural studies, competence. Thanks to the application of these approaches in modern professional education, the process of mastering students' design competence is built purposefully and effectively, which allows us to identify the vector of professional and personal development of the future teacher. A systematic approach implies a set of interrelated, ordered didactic components of the lesson. With the activity approach, attention is focused on the personality of the student, subject-subject interaction, the active position of future teachers in the activity. The organization of teaching students of the pedagogical college on the basis of a competence-based approach aimed at mastering the competence of designing the learning process ensures professional self-determination and personal development of the future teacher. From the point of view of the axiological approach, future teachers are forming a system of values based on humanistic orientations, in the center of which the highest value is a person, his uniqueness and individuality. Within the framework of mastering the professional competence of designing the learning process, the cultural approach consists in the acceptance by students of the installation that the teacher is a carrier of culture, an intellectual. Based on theoretical generalization and practical experience in the article, the author presents life examples that actualize the importance of mastering the considered competence of designing a lesson through solving situational, practice-oriented tasks. Taking into account the essential characteristics of each scientific methodological approach and the conditions of their application, the importance of integrating systemic, activity-based, axiological, cultural studies, competence-based approaches in teaching pedagogical college students the skills of designing the learning process is noted.