2024. — Т 12. — №3 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/14pdmn324.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 531.3 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Леонова, А. В. Моделирование развивающей образовательной среды в направлении амплификации детей дошкольного возраста / А. В. Леонова // Мир науки. Педагогика и психология. — 2024. — Т 12. — №3. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/14PDMN324.pdf (дата обращения: 13.01.2025).

Моделирование развивающей образовательной среды в направлении амплификации детей дошкольного возраста

Леонова Алла Викторовна
МБДОУ ЦРР — «Детский сад № 239», Барнаул, Россия
Заведующий
ФГБОУ ВО «Алтайский государственный педагогический университет», Барнаул, Россия
Аспирант
E-mail: leonova0806@mail.ru

Научный руководитель: Майер Алексей Александрович
Доктор педагогических наук, доцент
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-6572-5593

Аннотация. В сегодняшних реалиях преобразований дошкольного образования выразительно проявляется потребность разработки системы основных социально-гуманистических направлений образования. Важным становится изучение социального спроса общества на дошкольные учреждения, предоставляющие наиболее лучшие условия для успешной социализации детей на основе использования педагогических методов, обогащающих развитие ребенка в форме амплификации.

Амплификация в дошкольном образовании — это важная педагогическая стратегия, направленная на расширение социокультурного кругозора каждого ребенка и объединение ключевых аспектов их прогрессирования в образовательной среде. Суть этого подхода заключается в том, что образовательная среда рассматривается как пластичная система специально созданных условий взаимодействия между участниками образовательного процесса, ориентированная на слияние социального опыта ребенка с его уникальными отличительными признаками, личностными характеристиками. Для достижения этой цели, проектирование образовательной среды основывается на системных принципах, направленных на создание вариативной модели образовательной среды. Эти принципы включают в себя методологическое единство интеграции и дифференциации, а также антропоцентризм.

Проектирование образовательной среды включает стратегическое целеполагание, ориентированное на увеличение социокультурного опыта, а также адаптацию образовательной среды под индивидуальный потенциал каждого ребенка, а не только его возраст. Основной принцип педагогического проектирования — сознательное принятие педагогом того, что образовательная среда должна быть адаптирована к ребенку, а не наоборот.

Методология. Используя комплексные методы, такие как анализ научной литературы, сравнение, обобщение, синтез и экспертная оценка, мы исследовали перспективы приумножения детского онтогенеза педагогами дошкольной организации через амплификацию детского развития. В данной статье рассматривается вопрос о реализации комплекса педагогических технологий, направленных на создание образа образовательной среды для ее научного исследования. Один из основных методов педагогического эксперимента, который используется, — это средовой подход к развитию ребенка, предложенный такими учеными, как К. Левин, В.И. Слободчиков и В.А. Ясвин.

Данная статья посвящена проверке и экспертной оценке последовательности действий моделирования образовательной среды для стимулирования развития дошкольников в дошкольных учреждениях. Автор исследования представил модель образовательной среды, направленную на содействие в направлении амплификации развития детей дошкольного возраста в графической форме.

Ключевые слова: личность дошкольника; графическая модель образовательной среды; стимулирование развития ребенка; направление амплификации; педагогическая технология; моделирование; динамичная система

Скачать