В сегодняшних реалиях преобразований дошкольного образования выразительно проявляется потребность разработки системы основных социально-гуманистических направлений образования. Важным становится изучение социального спроса общества на дошкольные учреждения, предоставляющие наиболее лучшие условия для успешной социализации детей на основе использования педагогических методов, обогащающих развитие ребенка в форме амплификации. Амплификация в дошкольном образовании — это важная педагогическая стратегия, направленная на расширение социокультурного кругозора каждого ребенка и объединение ключевых аспектов их прогрессирования в образовательной среде. Суть этого подхода заключается в том, что образовательная среда рассматривается как пластичная система специально созданных условий взаимодействия между участниками образовательного процесса, ориентированная на слияние социального опыта ребенка с его уникальными отличительными признаками, личностными характеристиками. Для достижения этой цели, проектирование образовательной среды основывается на системных принципах, направленных на создание вариативной модели образовательной среды. Эти принципы включают в себя методологическое единство интеграции и дифференциации, а также антропоцентризм. Проектирование образовательной среды включает стратегическое целеполагание, ориентированное на увеличение социокультурного опыта, а также адаптацию образовательной среды под индивидуальный потенциал каждого ребенка, а не только его возраст. Основной принцип педагогического проектирования — сознательное принятие педагогом того, что образовательная среда должна быть адаптирована к ребенку, а не наоборот. Методология. Используя комплексные методы, такие как анализ научной литературы, сравнение, обобщение, синтез и экспертная оценка, мы исследовали перспективы приумножения детского онтогенеза педагогами дошкольной организации через амплификацию детского развития. В данной статье рассматривается вопрос о реализации комплекса педагогических технологий, направленных на создание образа образовательной среды для ее научного исследования. Один из основных методов педагогического эксперимента, который используется, — это средовой подход к развитию ребенка, предложенный такими учеными, как К. Левин, В.И. Слободчиков и В.А. Ясвин. Данная статья посвящена проверке и экспертной оценке последовательности действий моделирования образовательной среды для стимулирования развития дошкольников в дошкольных учреждениях. Автор исследования представил модель образовательной среды, направленную на содействие в направлении амплификации развития детей дошкольного возраста в графической форме.
In today's realities of transformations of preschool education, the need to develop a system of basic socio-humanistic directions of education is clearly manifested. It becomes important to study the social demand of society for preschool institutions that provide the best conditions for the successful socialization of children through the use of pedagogical methods that enrich the development of the child in the form of amplification. Amplification in preschool education is an important pedagogical strategy aimed at expanding the socio-cultural horizons of each child and combining key aspects of their progression in the educational environment. The essence of this approach lies in the fact that the educational environment is considered as a plastic system of specially created conditions for interaction between participants in the educational process, focused on merging the child's social experience with its unique distinctive features and personal characteristics. To achieve this goal, the design of the educational environment is based on systemic principles aimed at creating a variable model of the educational environment. These principles include the methodological unity of integration and differentiation, as well as anthropocentrism. The design of the educational environment includes strategic goal-setting aimed at increasing the socio-cultural experience, as well as adapting the educational environment to the individual potential of each child, and not only his age. The basic principle of pedagogical design is the teacher's conscious acceptance that the educational environment should be adapted to the child, and not vice versa. Methodology. Using complex methods such as the analysis of scientific literature, comparison, generalization, synthesis and expert assessment, we investigated the prospects of increasing child ontogenesis by preschool teachers through the amplification of child development. This article discusses the implementation of a set of pedagogical technologies aimed at creating an image of the educational environment for its scientific research. One of the main methods of pedagogical experiment that is used is the environmental approach to child development, proposed by such scientists as K. Levin, V.I. Slobodchik and V.A. Yasvin. This article is devoted to the verification and expert assessment of the sequence of actions of modeling the educational environment to stimulate the development of preschoolers in preschool institutions. The author of the study presented a model of the educational environment aimed at promoting the amplification of the development of preschool children in graphic form.