2024. — Т 12. — №1 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/114psmn124.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 383.9 Кбайт)


Ссылка для цитирования этой статьи:

Кораблина, Е. П. Технология сопровождения, направленная на повышение мотивации к освоению рабочей профессии / Е. П. Кораблина, Н. Л. Лукина // Мир науки. Педагогика и психология. — 2024. — Т 12. — №1. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/114PSMN124.pdf (дата обращения: 18.05.2024).


Технология сопровождения, направленная на повышение мотивации к освоению рабочей профессии

Кораблина Елена Павловна
ФГБОУ ВО «Российский государственный педагогический университет имени А.И. Герцена»,
Санкт-Петербург, Россия
Профессор
Доктор психологических наук, профессор
E-mail: lina-korablina@mail.ru

Лукина Наталья Леонидовна
ФГБОУ ВО «Санкт-Петербургский государственный архитектурно-строительный университет»,
Санкт-Петербург, Россия
Старший преподаватель
E-mail: lukina.nataly@mail.ru

Аннотация. В статье анализируется подходы к разработке технологии сопровождения, направленной на повышение мотивации обучающихся первого курса, выбравших для продолжения обучения рабочие профессии типа «Человек-Техника». Участники исследования — юноши в возрасте от 15 до 17 лет — 60 человек. Из них: 30 человек — экспериментальная группа и 30 человек — контрольная группа. В рамках технологии сопровождения авторами рассмотрены условия внедрения формирующего эксперимента.

В процессе реализации технологии сопровождения выполнено сравнение показателей корректировки факторов мотивации: «Осмысленность жизни», «Интерес к рабочей профессии», «Сожаление о неиспользованных возможностях», «Направленность и уровень развития внутренней мотивации учебной деятельности» в экспериментальной и контрольной группе до и после формирующего эксперимента по U-критерию Манна-Уитни. Результаты, полученные до внедрения формирующего эксперимента в исследуемых группах, примерно одинаковые. После внедрения формирующего эксперимента в экспериментальной группе наблюдается: усиление интереса к избранной рабочей профессии (p < 0,05); изменение направленности и уровня развития внутренней мотивации учебной деятельности (p < 0,05); снижение уровня сожалений о неиспользованных возможностях (p < 0,05).
Делается вывод: внедрение на первом году обучения технологии сопровождения способствует формированию мотивации к освоению избранной рабочей профессии через повышение интереса к будущей профессиональной деятельности; корректировку аспектов, заставляющих сожалеть об осуществленном профессиональном выборе; повышение внутренней мотивации к обучению. В тоже время применение технологии сопровождения не гарантирует повышения осмысленности жизни обучающихся так как одного года обучения в среднем профессиональном учебном заведении явно недостаточно для формирования устойчивых изменений в смысловых установках обучающихся.

Ключевые слова: мотивация; рабочая профессия; профессиональный тип «Человек-Техника»; профессиональный выбор; среднее профессиональное учебное заведение; формирующий эксперимент; технология сопровождения

Скачать

Creative Commons License
Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License.

ISSN 2658-6282 (Online)

Уважаемые читатели! Комментарии к статьям принимаются на русском и английском языках.
Комментарии проходят премодерацию, и появляются на сайте после проверки редактором.
Комментарии, не имеющие отношения к тематике статьи, не публикуются.

Добавить комментарий