2023. — Т 11. — №1 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/07psmn123.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 404.7 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Занин, Д. С. Стратегии самостоятельного обучения в зависимости от особенностей личностного целеполагания обучающегося / Д. С. Занин, Н. В. Шумилова // Мир науки. Педагогика и психология. — 2023. — Т 11. — №1. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/07PSMN123.pdf (дата обращения: 23.04.2024).

Стратегии самостоятельного обучения в зависимости от особенностей личностного целеполагания обучающегося

Занин Дмитрий Сергеевич
НОЧУ ВО «Московский институт психоанализа», Москва, Россия
Руководитель магистерской программы «Практическая психология и коучинг»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: zanin_dm@mail.ru

Шумилова Наталия Валерьевна
НОЧУ ВО «Московский институт психоанализа», Москва, Россия
Факультет «Практическая психология и коучинг»
E-mail: Vnv0803@mail.ru

Аннотация. Предметом исследования является влияние особенностей личностного целеполагания на выбор стратегии самостоятельной работы обучающегося. Поставлена задача изучить отношение студентов к различным стратегиям самостоятельного обучения; как выбор стратегии связан с индивидуальными особенностями целеполагания студентов; и, исходя из понимания исследуемой взаимосвязи, оптимизировать процесс обучения студентов в рамках дистанционного обучения. Исследование: проанализированы психологические особенности процесса личностного целеполагания в процессе самостоятельного обучения. Исследованы особенности личностного целеполагания студентов, оказывающие влияние на выбор стратегии самостоятельного обучения. Методы: теоретический системный анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы по проблеме исследования, моделирование; эмпирические методы — беседы, интервью, анкетирование, тестирование; и математико-статистические методы обработки данных. Характеристика выборки: исследование проводилось на базе социальных сетей Интернета. Общая выборка испытуемых составила — 72 студента первого курса. Выводы: выбор стратегии самостоятельной работы обучающегося зависит от особенностей процесса его личностного целеполагания; развитие навыков целеполагания обучающегося обеспечивает выработку оптимальной стратегии самостоятельного обучения. Разработанная программа развития личностного целеполагания студентов с применением методов коучинг-технологий, направленная на работу с мотивационными и ценностными установками, способствует «выводу» студентов на стратегию «Глубокого обучения».

Ключевые слова: дистанционное обучение; стратегии самостоятельного обучения; целеполагание; компоненты личностного целеполагания (когнитивный; мотивационно-эмоциональный; деятельностно-технологический; рефлексивный); коучинговые технологии

Скачать