Switch to English languageСахарова Наталия Сергеевна
ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный университет», Оренбург, Россия
Заведующий кафедрой «Иностранных языков»
Доктор педагогических наук, профессор
E-mail: nssakharova@mail.ru
ORCID: http://orcid.org/0000-0002-1770-275x
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=430830
Томин Виталий Вячеславович
ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный университет», Оренбург, Россия
Доцент кафедры «Иностранных языков»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: vnimot@yandex.ru
ORCID: http://orcid.org/0000-0002-7679-843X
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=452990
Researcher ID: http://www.researcherid.com/rid/A-5148-2016
SCOPUS: http://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57189319730
Аннотация. Сложность и неоднозначность процесса и категории кросскультурного взаимодействия студентов вузов заключается в многогранности и полидисциплинарности этого явления. Авторы подчеркивают, что оно определяется и детерминируется его соответствующими компонентами, такими как когнитивное восприятие, фильтрация и дальнейшее воспроизведение элементов информационного потока с их поэтапной интеграцией, анализом, оценкой, которые в идеале принимаются на условиях паритета всеми участниками системы взаимодействий. Концептуальная основа системно-динамического ядра настоящего феномена подразумевает признание и рассмотрение различных параметров кросскультурного взаимодействия, вытекающих из закономерной совместной деятельности в плоскостях языка, культуры и общения.
Авторы обосновывают, что диалогический вектор, когерентно присутствующий в интеракции, призван интерпретировать аксиологические и социокультурные особенности субъекта познания, которые актуализируются при практической реализации кросскультурного взаимодействия. Диалог между представителями разных культур – это встреча двух концептуальных картин мира, в результате взаимодействия которых человек ощущает себя в новом мире, находясь под влиянием как его родной, так и иностранной языковой культуры. Поэтому взаимодействие – это способ трансформации и проекции образа собеседника. Кросскультурное взаимодействие выступает как процесс совместного создания смысла. В то же время парадокс заключается в том, что сам создаваемый смысл является содержанием взаимодействия.
В статье уточняется и подчеркивается мысль о том, что перестройка ценностных отношений возможна практически только в результате внутренних усилий субъекта, основанных на психологических механизмах, сформированных кросскультурным взаимодействием, где диалогические отношения являются фундаментальным ядром актуализации позиции личности, ее саморазвития и самосовершенствования.
Ключевые слова: кросскультурное взаимодействие; аксиологические особенности; культура и общение; вектор диалога; полидисциплинарный феномен; эпистемология сравнения; онтология различий; картина мира
Щеголева Татьяна Викторовна
ФГКУ ДПО «Всероссийский институт повышения квалификации сотрудников МВД России», Домодедово, Россия
Заместитель начальника кафедры «Психолого-педагогического и медицинского
обеспечения деятельности органов внутренних дел»»
E-mail: 17077@mail.ru
ORCID: http://orcid.org/0000-0002-8903-7699
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=888900
Ичитовкина Елена Геннадьевна
ФГКУ ДПО «Всероссийский институт повышения квалификации сотрудников МВД России», Домодедово, Россия
Доцент кафедры «Психолого-педагогического и медицинского обеспечения деятельности органов внутренних дел»
Доктор медицинских наук
E-mail: elena.ichitovckina@yandex.ru
ORCID: http://orcid.org/0000-0001-8876-6690
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=693595
Аннотация. С целью изучения особенностей мотивации полицейских склонных к нарушению служебного поведения, в контексте системы формирования ценностных ориентаций, проведено сплошное обследование 98 сотрудников полиции у которых фиксировались нарушения групповых норм служебной дисциплины за период с 2015 по 2018 год. Все сотрудники ОВД были подразделены на три группы в зависимости от особенностей нарушения служебного поведения: I группа – 22 чел. лица допустившие нарушения законности (средний возраст 33+1,8 лет), II группа, 36 чел. сотрудники склонные к аддиктивному поведению (средний возраст 33+2,4 лет); III группа – 40 чел. Лица, допустившие нарушения регламента служебного времени (средний возраст 32+2,1 лет). Проводилось экспериментально-психологическое обследование с использованием методики Ш. Шварца, для построения профиля ценностей личности в соответствии с их значимостью для человека. Показано, что в группах сотрудников полиции при наличии неоднократных нарушений норм законности поведение формируется влиянием личных убеждений в вседозволенности и безнаказанности, значимое влияние групповых ценностей на совершение нарушений законности отсутствует. Формирование аддиктивного поведения происходит в группах, где не приветствуются социально приемлемые формы поведения имеется склонность принятию аддиктивной позиции негативных лидеров с отрицательной оценкой коллективом достижений в служебной деятельности. В группах, где не сформирована групповая мотивация к служебной деятельности, низкий интерес к службе формируются нарушения регламента служебного времени. Предложено использование полученных данных для методических разработок и практического применения в области ценностно-нормативной регуляции группового поведения в системе МВД России, а также организациях с жесткой регламентацией профессионального поведения кодифицированными нормами.
Ключевые слова: полиция; нарушения служебной дисциплины; противоправное поведение; групповые нормы; ценностные суждения и ориентации; ядро и периферия группы
Родионова Ирина Васильевна
ФГБОУ ВО «Чувашский государственный университет имени И.Н. Ульянова»
Алатырский филиал, Алатырь, Россия
Доцент
Кандидат педагогических наук
E-mail: irina_vyaskova@mail.ru
Аннотация. В статье описан духовно-нравственный аспект воспитания обучающихся в системе высшего образования на примере изучения заводских династий. Исследовательская деятельность обучающихся имеет не только утилитарный результат в виде статьи, тезисов выступления, научного доклада на конференции, но ценна для духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения. Автор подчеркивает актуальность изучаемой темы для разных отраслей науки и практики. В 50–80 гг. прошлого столетия проблема заводских династий изучалась как зарубежными, так и отечественными исследователями. Задачами изучения студентами заводских династий следует назвать приобщение к традициям, совершенствование общекультурных компетенций, приобретение профессиональных компетенций, воспитание патриотизма. Статья описывает порядок работы по изучению трудовых династий. Большое внимание уделяется развитию способности к коммуникации в устной и письменной формах на русском языке в ситуациях межличностного и межкультурного взаимодействия. Прослеживается тесная связь между изучением заводских династий как формой духовно-нравственного воспитания и профессиональной компетентностью, являющейся результатом освоения программы бакалавриата у выпускника высшего учебного заведения. Как показывает автор, живое общение обучающихся-исследователей с представителями заводских династий, руководства завода, общественности стимулирует их творческую самостоятельную активность. Рассматриваемый опыт способствует обеспечению устойчивого развития кадрового потенциала региона, наращиванию культурного контекста образовательной среды в образовательной организации. Материалы, использованные в статье, могут быть интересны как работникам системы высшего образования, так и представителям заводов, предприятий, компаний, поскольку они обобщают накопленный положительный опыт изучения человеческого капитала, стабилизирующего общество.
Ключевые слова: заводская династия; патриотизм; традиция; духовно-нравственное воспитание; исследовательская деятельность; общекультурные компетенции; профессиональные компетенции
Корбаков Вениамин Валерьевич
ФГКОУ ВО «Академия управления Министерства внутренних дел Российской Федерации», Москва, Россия
Адъюнкт 3 факультета кафедры «Психологии, педагогики и организации работы с кадрами»
E-mail: ven-korbakov@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=878044
Аннотация. Данная статья является частью диссертационного исследования автора на тему: «Традиции и ритуалы как средства воспитания в образовательной деятельности суворовских военных училищ Министерства внутренних дел Российской Федерации». Имея практический опыт воспитательной деятельности в Астраханском суворовском военном училище МВД России, автор построил свою исследовательскую работу на изучении результатов воспитанности, привития ценностных ориентаций выпускникам данной образовательной организации. В статье приводится гипотеза педагогического эксперимента, особенности, цель и формы его проведения. Эксперимент проводился с участием представителей социальных групп, в которых исследуемая категория находилась в различные периоды проведения педагогического эксперимента. При обосновании выдвинутой гипотезы автор использует критерии, выбранные на основе изучения научной педагогической литературы, а также исходя из собственной практики. К ним относятся: ценностный, мотивационный и результативный. По каждому критерию автор приводит краткие характеристики. Подробное описание педагогического эксперимента позволило автору максимально отразить особенности констатирующего и формирующего этапов эксперимента, а выбранные характеристики – раскрыть их результаты. В статье автором представлено описание примерной программы применения традиций и ритуалов в патриотическом воспитании обучающихся в суворовских военных училищах МВД России на весь период обучения, в которой приводится авторская дифференциация указанных явлений. В завершении статьи автор приходит к выводу, что при воспитании, основанном на традиционных ценностях, выпускник суворовского военного училища МВД России приобретает качества, соответствующие требованиям, предъявляемым государством и обществом к правоохранительной системе.
Ключевые слова: патриотизм; воспитание; общество; нравственность; традиция; патриотическое воспитание; органы внутренних дел; суворовское военное училище; культура; полиция
Чжу Цзяу
ФГАОУ ВО «Дальневосточный федеральный университет»
Школа искусств и гуманитарных наук, Владивосток, Россия
Аспирант
E-mail: adaward@163.com
Аннотация. В статье представлен сравнительный анализ концепций моделей индивидуализации в России и Китае, изучены модели индивидуализации образования в российских вузах и китайских вузах. В процессе индивидуального образования преподаватели должны помогать учащемуся найти субъективность и активность, самостоятельно учиться, предоставлять студентам необходимые ресурсы и помогать им создавать свою индивидуальную образовательную траекторию и учебный план. С помощью индивидуальной образовательной модели преподаватель и студенты эффективно участвуют в учебной деятельности, организуют собственный образовательный процесс и расширяют свое личное пространство. Чтобы лучше понять модели индивидуализации в России и Китае, мы выбрали 8 университетов в России и Китае для исследований.
Ключевые слова: модель; индивидуализации; тьюторская модель; тьюторское сопровождения; вузы; Россия; Китай
Гагарина Мария Анатольевна
ФГОБУ ВО «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации», Москва, Россия
Доцент кафедры «Управление персоналом и психология»
ФГБУН «Институт психологии Российской академии наук», Москва, Россия
Ассоциированный научный сотрудник лаборатории социальной и экономической психологии
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: MGagarina224@gmail.com
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=691608
Муратназаров Амаль Кемалович
ФГОБУ ВО «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации», Москва, Россия
Студент 4 курса факультета «Прикладной математики и информационных технологий»
E-mail: amalmur28@yandex.ru
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1011304
Аннотация. В статье поднимается проблема психологического состояния общества и его оценки, а также о влиянии поляризации общества на его психологическое состояние. Рассмотрена концепция Безусловного базового дохода, предполагающая материальную поддержку каждого из граждан вне зависимости от занятости, положения в обществе и дохода, что актуально не только в связи с увеличением имущественного неравенства, но и с научно-техническим прогрессом. Целью нашего исследования было выявление отношения к концепции Базового дохода лицами с различными социально-демографическими и психологическими характеристиками. В ходе эмпирического исследования (N = 104) проверялась гипотеза, что существует взаимосвязь между отношением к безусловному базовому доходу и социально-демографическими и психологическими характеристиками, а именно: представители неквалифицированного труда, лица, испытывающие страх перед новыми технологиями по причине вытеснения человека с рынка труда и лица с высокой мотивацией избегания неудач в большей степени заинтересованы во внедрении безусловного базового дохода. Авторами были использованы следующие методы исследования: анкетирование включало ряд вопросов, касающихся профессиональной принадлежности, социально-экономического статуса, отношения к внедрению современных технологий, таких как искусственный интеллект и машинное обучение, отношение к идее базового дохода и методика изучения мотивации избегания неудач Элерса. В ходе эмпирического исследования выдвинутая гипотеза была частично подтверждена, в частности, было показано, что опасения, что современные технологии вытеснят людей из профессиональной деятельности не связаны с большей готовностью к внедрению безусловного базового дохода. Среди респондентов, убежденных, что современные технологии помогут им лучше выполнять свои обязанности, достоверно больше сторонников безусловного базового дохода, чем его противников.
Ключевые слова: базовый доход; мотивация избегания неудач; психологическое состояние общества; поляризация общества; искусственный интеллект; машинное обучение; индикаторы психологического состояния общества
Стащук Петр Владимирович
ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова», Магнитогорск, Россия
Доцент кафедры «Бизнес-информатики и информационных технологий»
Кандидат технических наук, доцент
E-mail: s_ptr@rambler.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=442786
Мовчан Ирина Николаевна
ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова», Магнитогорск, Россия
Доцент кафедры «Бизнес-информатики и информационных технологий»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: inmovchan@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=683980
Старков Александр Николаевич
ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова», Магнитогорск, Россия
Доцент кафедры «Бизнес-информатики и информационных технологий»
Кандидат педагогических наук
E-mail: alstarkov@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=692295
Аннотация. В статье представлены и проанализированы существующие в академическом и профессиональном сообществах подходы к определению базового понятия «архитектура предприятия». Важность исследования обусловлена неоднозначностью и нечеткостью существующих толкований, затрудняющих понимание будущими специалистами в области информационных технологий смысла понятия «архитектура предприятия», что отрицательным образом сказывается на их общем уровне профессиональной подготовки. Специалисты в области информационных технологий, деятельность которых направлена на разработку архитектурных описаний существующих предприятий, выбор соответствующего методологического подхода и поддерживающих его информационных технологий, создание и внедрение прикладных информационных систем, должны иметь четкое представление о том, что такое архитектура предприятия, не путая её со схожими по смыслу терминами «информационная инфраструктура», «бизнес-модель», «модель организации» и т. п. Новизна работы заключается в том, что на основе терминологического анализа выявлена и уточнена в авторской интерпретации сущность понятия «архитектура предприятия» в контексте профессиональной подготовки специалистов в области информационных технологий. По мнению авторов наиболее близкими из существующих определений являются те, в которых архитектура предприятия рассматривается как модель, т. е. систематизированное фиксированное описание различных уровней предприятия в виде диаграмм и функциональных комментариев по организации его деятельности. Авторы полагают, что исключение прагматического аспекта при формулировании термина «архитектура предприятия» не позволяет раскрыть его в полной мере и, соответственно, сформировать в учебном курсе правильное представление об изучаемой дисциплине у будущих специалистов в области информационных технологий. Разработанное авторами определение термина «архитектура предприятия» может быть использовано при разработке программ профессиональной подготовки специалистов в области информационных технологий.
Ключевые слова: информационные технологии; профессиональная подготовка; профессиональная подготовка специалистов по информационным технологиям; архитектура предприятия; модель; моделирование бизнес-процессов; терминологический анализ; системная инженерия
