Статья рассматривает понятие профессиональной субъектности преподавателя вуза, которое в последние десятилетия все больше привлекает внимание экспертов и исследователей. Значимость разработки механизма формирования такого рода субъектности обусловлена прежде всего потребностью высшей школы в антропоцентрических возможностях роста эффективности работы преподающих, а также поиском результативных и научно-обоснованных инструментов качественного улучшения деятельности преподавателей. Исследование ставило целью уточнить понятие профессиональной субъектности университетских преподавателей, а также количественно определить степень развития субъектности представителей рассматриваемой нами профессии. В ходе эмпирического исследования, объектами которого стали 89 преподавателей четырех московских университетов, посредством онлайн-опроса, метода количественного анализа, а также общенаучных методов анализа и синтеза, нами была предпринята попытка выявления степени развития профессиональной субъектности опрашиваемых. В результате была уточнена и расширена формулировка рассматриваемой нами концепции, а благодаря отобранным наиболее важным критериям определения степени развития профессиональной субъектности преподавателя была получена возможность количественного измерения таковой. Были сделаны выводы о том, что концепция субъектности преподавателя вуза-профессионала, будучи уточненной по содержанию и, по возможности, квантифицированной, может стать важным инструментом профессионального развития представителей данной профессии, влияющим на результаты их деятельности.
The given article considers the concept of faculty professional agency, which has been the increasing focus of researchers and experts for recent decades. The importance of devising the mechanism of agency development and enhancement is driven above all by universities’ need for anthropocentric opportunities of faculty efficiency growth as well as the need for productive and evidence-based tools which improve teachers’ performance. This study was aimed at specifying the faculty professional agency concept and also quantifying the level thereof among the faculty. In the course of our empirical investigation which covered 89 faculty members of 4 Moscow-based universities via online-survey, quantitative analysis method and general scientific methods of analysis and synthesis, the attempt was made to define the professional agency degree. As a result, the wording of the concept under our consideration was elaborated and broadened and due to the essential criteria of agency selected there emerged the opportunity of quantifying the given concept. It was concluded that the faculty professional agency, being contents-specified and measured, can become an important tool of university teachers professional development, which can impact the professional outcomes positively.