2025. — Т 13. — №4 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/89pdmn425.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 432.2 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Чудинова, Е. В. Инклюзивное обучение иноязычному общению студентов с нарушениями функций зрения и опорно-двигательного аппарата / Е. В. Чудинова // Мир науки. Педагогика и психология. — 2025. — Т 13. — №4. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/89PDMN425.pdf (дата обращения: 18.11.2025).

Инклюзивное обучение иноязычному общению студентов с нарушениями функций зрения и опорно-двигательного аппарата

Чудинова Елена Владиславовна
ФГБОУ ВО «Российская академия народного хозяйства и государственной службы
при Президенте Российской Федерации», Липецк, Россия
Заведующий кафедрой «Гуманитарные и естественнонаучные дисциплины»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: tschudinowa@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0889-8279
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=475173

Аннотация. Актуальность вопросов, связанных с инклюзивным обучением, связана с увеличением студентов с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья в нашей стране. Особую актуальность приобретает проблема обучения студентов со специфическими потребностями при обучении иноязычному общению в рамках дисциплины «Иностранный язык». В статье рассматриваются вопросы инклюзивного обучения иноязычному общению с учетом особенностей студентов с нарушениями функций зрения и опорно-двигательного аппарата. Автором рассмотрены существующие исследования в области инклюзивного образования, описаны результаты анкетирования студентов-инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся в Российской академии народного хозяйства и государственной службы (Липецкий филиал) с целью выявления проблем в обучении, представлена технологическая модель инклюзивного обучения иноязычному общению в неязыковом вузе с учетом особенностей студентов с нарушениями функций зрения и опорно-двигательного аппарата. Предлагаемая модель инклюзивного обучения иноязычному общению в неязыковом вузе позволяет преподавателю грамотно спланировать этапы занятия. Использование данной модели обеспечивает комфортные условия для студентов с ограниченными возможностями здоровья, способствует повышению мотивации и развитию автономии студентов на занятии и повышает их уровень ответственности. При этом студенты имеют возможность выбрать более простые или более сложные задания и тексты, а на последнем этапе — определять темп своей работы. Модель, предложенная автором, может быть использована при обучении иноязычному общению на занятиях иностранного языка в неязыковых вузах.

Ключевые слова: студенты с ограниченными возможностями здоровья; инклюзивное обучение иноязычному общению

Скачать