2025. — Т 13. — №5 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/88pdmn525.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 585.2 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Чалова, О. А. Модель цифровой лингвообразовательной среды как часть цифровой экосистемы вуза / О. А. Чалова // Мир науки. Педагогика и психология. — 2025. — Т 13. — №5. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/88PDMN525.pdf (дата обращения: 14.01.2026).

Модель цифровой лингвообразовательной среды как часть цифровой экосистемы вуза

Чалова Ольга Александровна
ФГОБУ ВО «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации», Москва, Россия
Доцент кафедры «Английского языка и профессиональной коммуникации»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: oldadavydova@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-7772-3755
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=718011
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57844554000

Аннотация. В статье представлена разработка и апробация модели цифровой лингвообразовательной среды для высшего учебного заведения на примере Финансового университета при Правительстве Российской Федерации. Цель исследования заключается в создании комплексной системы, интегрирующей формальное и неформальное обучение иностранному языку с использованием современных цифровых технологий и образовательных платформ, а также специализированных чат-ботов и адаптивных тренажеров. Модель реализована на основе сочетания системно-деятельностного и личностно-ориентированного подходов, обеспечивая персонализацию образовательного процесса, интегрированность, мультимодальность и интерактивность, что позволяет адаптировать обучение под индивидуальные потребности студентов.

Автор статьи рассмотрел основные компоненты цифровой образовательной среды. Особое внимание уделено объединению различных цифровых инструментов для обеспечения максимальной вовлеченности обучающихся.

Проведенное эмпирическое исследование выявило рост уровня языковой компетенции в экспериментальной группе по сравнению с контрольной, что подтверждается статистически значимыми результатами тестирования и анализом цифровой активности обучающихся. Кроме того, исследование продемонстрировало повышение мотивации, вовлеченности и навыков саморегуляции, что является важным фактором успешного освоения языка.

Практическая значимость модели подтверждена успешной интеграцией цифровых инструментов в учебный процесс крупного университета с учетом международных образовательных стандартов. Модель способствует качеству языковой подготовки и обеспечивая адаптивность к требованиям будущих работодателей. В ходе анализа отмечены сильные стороны и выявлены области для совершенствования, включая снижение информационного шума и поддержку самостоятельных форм обучения.

Работа предлагает методологические принципы и конкретный практический опыт внедрения цифровых технологий в языковое обучение. Результаты исследования открывают перспективы для дальнейших разработок, включая расширение выборки, интеграцию искусственного интеллекта и создание полноценного цифрового кампуса с использованием AR/VR технологий.

Ключевые слова: цифровая образовательная среда; лингвообразовательная среда; цифровые технологии; персонализация обучения; мультимодальность; мотивация студентов; системно-деятельностный подход

Скачать