2025. — Т 13. — №5 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/78pdmn525.html

DOI: 10.15862/78PDMN525 (https://doi.org/10.15862/78PDMN525)

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 516 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Гилязова, О. С. Два варианта понимания образовательной экосистемы: к вопросу их интеграции / О. С. Гилязова, А. Н. Замощанская // Мир науки. Педагогика и психология. — 2025. — Т 13. — №5. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/78PDMN525.pdf. — DOI: 10.15862/78PDMN525. (дата обращения: 14.01.2026).

Два варианта понимания образовательной экосистемы: к вопросу их интеграции

Гилязова Ольга Сергеевна
ФГАОУ ВО «Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н. Ельцина», Екатеринбург, Россия
Доцент
Кандидат философских наук
E-mail: Olga_gilyazova@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-6978-1162
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=521764
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57218368399

Замощанская Анна Николаевна
ФГАОУ ВО «Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н. Ельцина», Екатеринбург, Россия
Преподаватель, ведущий менеджер
E-mail: a.n.kolobaeva@urfu.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2952-8680
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=788291
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57219146127

Аннотация. Необходимость создания образовательных экосистем вызвана реалиями современного непредсказуемого, сложного, тревожного мира и имплементирована в российские программы развития регионов. Но реализация прогнозного потенциала концепции образовательной экосистемы сталкивается с препятствием в виде недостаточной теоретической проработанности данной концепции. Авторами предпринимается попытка внести вклад в ее прояснение. В ходе теоретического исследования авторы выявляют два основных пересекающихся (в силу их связанности с концепцией устойчивого развития) варианта понимания образовательной экосистемы: (1) выход на новый уровень сознания, «планетарного» сознания, основанного на обновленном биоцентрическом гуманизме, подчеркивающим нераздельное единство людей и планеты; (2) акцент на формировании особых экосистемных свойств, предусматривающих увеличение разнообразия, привлечение в образовательное пространство новых участников и порождение специфических продуктов, форм, технологий. Целью статьи (и ее научной новизной) является сравнительный анализ данных подходов и поиск способов их интеграции. Результаты исследования: обнаружение движения в сторону интегративного понимания образовательной экосистемы в проектах, инициированных международными организациями, а также демонстрация методологической полезности «экзистенциональных компетенций» Э. Морена и теории трех установок (соответствующих горизонтальному и вертикальному развитию) Э. Бьюкенена и Д. Грейга. Сделан вывод о обоснованности интегративного восприятия образовательной экосистемы, позволяющего ей сохранять свою специфичность, защититься от редукционизма и реализовываться как по горизонтали (обслуживая все три цели устойчивого развития), так и по вертикали (на трех уровнях: персональном, локальном, глобальном, соответствующих тринарной природе человека и уровням развития сознания).

Ключевые слова: антропоцен; концепция устойчивого развития; образование на протяжении жизни; образование для устойчивого развития; образовательная экосистема; живая планета; экосистемный подход; экосистемное образование; экософия

Скачать