2024. — Т 12. — №1 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/73pdmn124.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 512.3 Кбайт)


Ссылка для цитирования этой статьи:

Иванова, Е. А. Регулирование когнитивной нагрузки при обучении иностранному языку в технологическом вузе / Е. А. Иванова // Мир науки. Педагогика и психология. — 2024. — Т 12. — №1. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/73PDMN124.pdf (дата обращения: 22.05.2024).


Регулирование когнитивной нагрузки при обучении иностранному языку в технологическом вузе

Иванова Екатерина Александровна
ФГБОУ ВО «МИРЭА — Российский технологический университет», Москва, Россия
Доцент кафедры «Иностранных языков»
Кандидат филологических наук, доцент
E-mail: ivanova@mirea.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6891-4966
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=901078
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57216646627

Аннотация. В статье рассматривается технология применения теории когнитивной нагрузки при обучении иностранному (французскому) языку, изучаемому с «нуля» в технологическом вузе. Речь идёт об исключении информационной перегрузки рабочей памяти с целью повышения эффективности учебного процесса. Целью статьи является исследование возможностей рабочей памяти студентов второго курса всех направлений подготовки МИРЭА — Российского технологического университета и предложение решений по выработке методики преподавания учебного материала с учетом когнитивной нагрузки. Для проведения эксперимента все обучаемые были разделены на три подгруппы в соответствии с уровнем их лингвистической компетенции и способностей. Студентам экспериментальных групп были предложены наборы из отдельных лексем на французском языке, а также предложения, обладающие различным уровнем когнитивной нагрузки. Требовалось запомнить все предложенные языковые элементы и повторить их после предъявления в той же последовательности. Кроме того, в экспериментальных группах были применены разработанные в рамках теории когнитивной нагрузки принципы, способствующие продуктивному обучению благодаря снижению когнитивной нагрузки. Автором был сделан вывод о том, что временное запоминание и удержание в рабочей памяти учебного материала обучающимися французскому языку зависит, во-первых, от внешних факторов — качества, количества, новизны, повторяемости подаваемого учебного материала, информационной плотности, формы его предъявления; во-вторых, от внутренних, индивидуальных, факторов, в том числе от языковых способностей и фоновых знаний. Результаты эксперимента показывают, что выбор формы подачи информации подразумевает преподнесение материала в более простом, структурированном, дискретном виде, который доступен рабочей памяти. При передаче больших объёмов незнакомой информации целесообразнее подавать учебный материал в визуальной форме на бумажном или электронном носителе, к которой обучающийся сможет вернуться впоследствии, если информация не перейдет из рабочей в долговременную память.

Ключевые слова: когнитивная нагрузка; когнитивная перегрузка; рабочая память; языковые способности; фоновые знания; иностранный (французский) язык; технологический вуз; эффекты теории когнитивной нагрузки

Скачать

Creative Commons License
Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License.

ISSN 2658-6282 (Online)

Уважаемые читатели! Комментарии к статьям принимаются на русском и английском языках.
Комментарии проходят премодерацию, и появляются на сайте после проверки редактором.
Комментарии, не имеющие отношения к тематике статьи, не публикуются.

Добавить комментарий