2025. — Т 13. — №5 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/61pdmn525.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 422.2 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Менлакаева, К. А. Формирование ориентировочной основы способов решения профессиональных задач студентов в процессе изучения специального курса «Методика формирования финансовой грамотности младших школьников» / К. А. Менлакаева // Мир науки. Педагогика и психология. — 2025. — Т 13. — №5. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/61PDMN525.pdf (дата обращения: 13.01.2026).

Формирование ориентировочной основы способов решения профессиональных задач студентов в процессе изучения специального курса «Методика формирования финансовой грамотности младших школьников»

Менлакаева Кадрия Арсеновна
БУ ВО ХМАО — Югры «Сургутский государственный педагогический университет», Сургут, Россия
Старший преподаватель
E-mail: M.kaa2018@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0009-0004-8160-9412
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1229706

Аннотация. В статье рассматривается формирование ориентировочной основы способов решения профессиональных задач у студентов Сургутского государственного педагогического университета по направлению 44.03.05 «Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)» профиля «Дошкольное и начальное образование» на примере специального курса «Методика формирования финансовой грамотности младших школьников». Теоретическая база исследования опирается на работы отечественных психологов и педагогов, которые подчеркивают многокомпонентный и системный характер ориентировочной основы деятельности. Анализ показывает, что ориентировочная часть действия выполняет ключевую функцию в планировании, контроле и коррекции действий, обеспечивает интеграцию мотивационных, когнитивных и операционных компонентов, а также учитывает внутренние и внешние аспекты активности субъекта.

В рамках специального курса «Методика формирования финансовой грамотности младших школьников» каждое учебное действие рассматривается как структурная единица учебного процесса. В работе представлена последовательность этапов учебного занятия — от планирования и анализа начальных представлений до практического применения знаний, обсуждения результатов и рефлексии. Особое внимание уделяется описанию действий преподавателя, направленных на создание условий для поиска ориентиров и корректировки учебной деятельности, а также действий студентов, включающих постановку целей, обсуждение понятий, разработку критериев и рефлексию. Таким образом, целенаправленное формирование ориентировочной основы можно рассматривать как важнейшее условие развития профессиональной готовности будущих педагогов и эффективной реализации финансового образования младших школьников.

Ключевые слова: профессиональная готовность; будущие педагоги; дети младшего школьного возраста; финансовая грамотность; ориентировочная основа действия; профессиональные задачи; специальный курс

Скачать