2026. — Т 14. — №4 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/58psmn426.html

DOI: 10.15862/58PSMN426 (https://doi.org/10.15862/58PSMN426)

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 761.3 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Урумов, З. Э. Переосмысление педагогических практик в системе высшего образования / З. Э. Урумов, Ф. А. Агаева, И. М. Бигаева // Мир науки. Педагогика и психология. — 2026. — Т 14. — №4. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/58PSMN426.pdf. — DOI: 10.15862/58PSMN426. (дата обращения: 26.09.2026).

Переосмысление педагогических практик в системе высшего образования

Урумов Заурбек Эльбрусович
ФБГОУ ВО «Северо-Осетинский государственный университет имени Коста Левановича Хетагурова», Владикавказ, Россия
E-mail: urumov.zaur@bk.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8568-7611
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1125931

Агаева Фатима Александровна
ФБГОУ ВО «Северо-Осетинский государственный университет имени Коста Левановича Хетагурова», Владикавказ, Россия
Доцент кафедры «Фундаментальной и медицинской химии»
Кандидат химических наук, доцент
E-mail: agaevaf@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2319-4261
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=57250

Бигаева Ирина Мухарбековна
ФБГОУ ВО «Северо-Осетинский государственный университет имени Коста Левановича Хетагурова», Владикавказ, Россия
Доцент кафедры «Фундаментальной и медицинской химии»
Кандидат химических наук, доцент
E-mail: bigaeva@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-0791-8669
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=132196

Аннотация. Проблема, рассмотренная в данной статье, заслуживает внимания со стороны педагогического сообщества. Необходимо пересмотреть традиционный подход к педагогическим практикам студентов педагогических направлений по программе бакалавриата. Поскольку общеобразовательные учреждения испытывают повышенную нагрузку, студентам не уделяют должного внимания, а в некоторых случаях им приходиться переживать негативный опыт, приводящий к отчуждению будущей профессии. В подобных условиях студент занимается оформлением отчетной документации, не связанной непосредственно с практико-ориентированной педагогической деятельностью. Деструктивная педагогическая практика нарушает восприятие будущей профессии, не формирует нормальную интеракцию «учитель-ученик». Студент не успевает осуществлять рефлексию, направленную на решение экзистенциальных вопросов, связанных с соотношением собственного «Я» с предъявляемыми требованиями и пониманием «Я» ученика. В системе интеграционного взаимодействия «школа-вуз» с интеракцией «преподаватель вуза-студент-школьник» студент и ученик оказываются в экранированных условиях, защищающих их первичный контакт от негативного воздействия сопутствующих проблем. При этом они предстают друг перед другом как познающие и воспринимающие субъекты, которые находятся в процессе совместной образовательной деятельности. Последнее постфактум предотвращает авторитарное воздействие на личность ученика. Практическим материалом, подтверждающим эффективность интеграционной системы, служит продолжительный положительный опыт реализации интеракции «преподаватель вуза-студент-школьник» на факультете естественных наук и технологий Северо-Осетинского государственного университета. Интеграционное взаимодействие позволяет решить ряд проблем, связанных с практико-ориентированным обучением в естественно-научной сфере. Студенты приобретают навыки осуществления проектной и исследовательской работы, школы — возможность минимизировать недостаток ресурсного и кадрового обеспечения. За время существования интеграционной системы «Школа юного химика» было реализовано более 45 учебно-исследовательских, научно-исследовательских и проектных работ, которые были успешно представлены на различных конкурсах и конференциях.

Ключевые слова: студент; формальность; безразличие; интегрированная педагогическая практика; взаимодействие

Скачать