2022 №1 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/51pdmn122.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 293 Кбайт)


Ссылка для цитирования этой статьи:

Макарова Е. А. Интеграция цифровых образовательных ресурсов в смешанное обучение иностранному языку студентов вуза // Мир науки. Педагогика и психология. — 2022 №1. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/51PDMN122.pdf


Интеграция цифровых образовательных ресурсов в смешанное обучение иностранному языку студентов вуза

Макарова Елена Анатольевна
ФГБОУ ВО «Шадринский государственный педагогический университет», Шадринск, Россия
Доцент кафедры «Германских языков»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: makare2208@gmail.com
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-1612-326X
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=679365

Аннотация. В статье рассматривается вопрос оптимальной интеграции цифровых образовательных ресурсов в смешанное обучение иностранному языку студентов вуза. Смешанное обучение иностранному языку содержит большой дидактический потенциал, если оно основывается на самостоятельной работе студентов и предполагает активное использование цифровых образовательных ресурсов. Несмотря на многочисленные публикации по проблематике цифрового образования, смешанного обучения, использования цифровых образовательных ресурсов в преподавании иностранного языка, практически отсутствуют исследования вопроса их оптимальной интеграции в обучение иностранному языку в вузе для реализации задач смешанного обучения. Целью данного исследования является уточнение понятия цифровых образовательных ресурсов, изучение их роли в смешанном обучении иностранному языку в вузе и выявление лингводидактических условий их оптимальной интеграции в учебный процесс.

Исследование проводилось на основе нарративного анализа теоретических источников, отобранных с использованием качественного метода в рамках экспертного подхода. Теоретической-методологической основой исследования выступили философские исследования о сущности социокультурных средств и их значения в становлении человека (А.Б. Невелев), основные идеи дидактической концепции цифрового профессионального образования (В.И. Блинов, И.С. Сергеев, Е.Ю. Есенина), теоретико-методологические основы использования цифровых ресурсов в обучении иностранному языку (С.В. Титова).

В результате исследования было уточнено понятие цифровых образовательных ресурсов в обучении иностранному языку: данные ресурсы являются иноязычными, представлены в цифровом виде, функционируют на базе средств информационно-коммуникативных технологий и направлены на формирование коммуникативной компетенции студентов. Исходя из понимания самостоятельной работы студентов как основной формы организации смешанного обучения иностранному языку, была выявлена роль рассматриваемых ресурсов как основных лингводидактических средств. Исследование позволило также выявить ряд лингводидактических требований их оптимальной интеграции, которые включают требование направленности на цель обучения иностранному языку, требование к содержанию данных ресурсов, требования по организации интерактивной самостоятельной работы студентов. Результаты, полученные в исследовании, вносят вклад в развитие теории использования цифровых образовательных ресурсов в учебном процессе вуза.

Ключевые слова: смешанное обучение; структура; иностранный язык; коммуникативная компетенция; самостоятельная работа; цифровые образовательные ресурсы; лингводидактические требования

Скачать

Creative Commons License
Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License.

ISSN 2658-6282 (Online)

Уважаемые читатели! Комментарии к статьям принимаются на русском и английском языках.
Комментарии проходят премодерацию, и появляются на сайте после проверки редактором.
Комментарии, не имеющие отношения к тематике статьи, не публикуются.

Добавить комментарий