2020. — Т 8. — №5 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/49pdmn520.html

DOI: 10.15862/49PDMN520 (https://doi.org/10.15862/49PDMN520)

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 434 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Носенко, А. О. Дидактические особенности разработки заданий при работе с видеоматериалом на занятиях иностранного языка (на примере инженерных специальностей) / А. О. Носенко // Мир науки. Педагогика и психология. — 2020. — Т 8. — №5. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/49PDMN520.pdf. — DOI: 10.15862/49PDMN520. (дата обращения: 16.04.2024).

Дидактические особенности разработки заданий при работе с видеоматериалом на занятиях иностранного языка (на примере инженерных специальностей)

Носенко Анна Олеговна
ФГБОУ ВО «Тихоокеанский государственный университет», Хабаровск, Россия
Старший преподаватель кафедры «Иностранные языки»
E-mail: 008706@pnu.edu.ru
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=684905

Аннотация. Перед преподавателями иностранного языка для инженерных специальностей стоит задача по формированию и развитию коммуникативных компетенций в рамках профессиональной направленности, что ведет к увеличению длительности усвоения материала у студентов на начальном этапе обучения (1 курс), так как профильные дисциплины преподаются на более старших курсах. В этой связи специфической целью преподавания иностранного языка в вузе является формирование общего представления об объектах профессиональной деятельности при решении конкретных инженерных задач. Следовательно, необходимо применять междисциплинарный подход и включать профессионально-значимый для студента материал. Содержание дисциплины «Иностранный язык» для инженерных специальностей определено содержанием лексической части учебного материала, которое включает общую лексику, междисциплинарный словарный запас и профессионально-ориентированную лексику. Особенностями преподавания дисциплины «Иностранный язык» для инженерных специальностей является активное применение терминологического, иллюстративного и видео материалов. Преподаватели иностранного языка для инженерных специальностей в настоящее время имеют возможность использовать аудиовизуальные ресурсы (позволяющие улучшить усвоение целевого языка) для мотивации студентов. В данной статье представлен анализ роли и эффективности видео как аутентичного материла для развития понимания профессионально-ориентированной лексики в ходе изучения иностранного языка для инженерных специальностей. Автором рассмотрены принципы отбора учебного видеоматериала и его организацию с учетом целей занятия по иностранному языку для студентов инженерных специальностей и студентов нефтегазового дела, также приведен примерный план занятия с применением аутентичного видеоматерила для студентов нефтегазового дела.

Ключевые слова: аутентичный видеоматериал; профессионально-ориентированная лексика; междисциплинарный; студенты инженерных специальностей; дидактические функции; английский язык для специальных целей; аудиовизуальный материал; предпросмотровая активность; просмотровая активность

Скачать