2021. — Т 9. — №6 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/45pdmn621.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 303.8 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Саяпин, В. Н. Формирование готовности учителей технологии к профессионально-педагогическому самообразованию в современных условиях / В. Н. Саяпин // Мир науки. Педагогика и психология. — 2021. — Т 9. — №6. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/45PDMN621.pdf (дата обращения: 25.04.2024).

Формирование готовности учителей технологии к профессионально-педагогическому самообразованию в современных условиях

Саяпин Василий Николаевич
ФГБОУ ВО «Саратовский государственный национальный исследовательский
университет имени Н.Г. Чернышевского», Саратов, Россия
Заведующий кафедрой «Технологического образования»
Кандидат педагогических наук, профессор
E-mail: sayapinnv@gmail.com
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6978-3347
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=430989

Аннотация. В статье актуализируется проблема формирования готовности учителей технологии к профессионально-педагогическому самообразованию в изменяющемся современном мире, который нацеливает их на выполнение трудовой деятельности на высоком квалификационном уровне и постоянному совершенствованию в профессии, что не представляется возможным без овладения умениями самообразовательной деятельности.

Анализ исследуемой готовности у будущих учителей технологии проведен на основе изучения исследований в психологической и педагогической областях знаний путем рассмотрения таких её составляющих как готовность и самообразование. Многообразие исследований в психологии позволяет выделить три подхода к изучению сущности явления «готовность», ее компонентного состава, представленного мотивационным, ориентационным, операциональным, волевым, оценочным компонентами. В статье дается характеристика обозначенным компонентам, которые ярко проявляются в целостности и единстве. Педагогический аспект изучения готовности позволяет автору утвердиться во мнении, что готовность определяется в контексте конкретного вида и формы педагогической деятельности учителя любого профиля, и выделить в ней такие компоненты как мотивационный, теоретический и практический.

В статье отмечается, что общепедагогическое понимание самообразования позволяет говорить не только о самообразовании будущих учителей, а о формировании у них готовности к самообразованию, что позволяет рассматривать ее как одну из существенных задач в период подготовки в вузе, а также в профессиональной деятельности.

Результаты изучения обозначенной готовности позволяют сделать вывод о необходимости проведения в вузе работы, направленной на формирование у будущих учителей технологии готовности к профессионально-педагогическому самообразованию с учетом специфики преподавания учебного предмета «Технология».

Ключевые слова: готовность; самообразование; профессионально-педагогическое самообразование; формирование готовности; формирование готовности к профессионально-педагогическому самообразованию; будущие учителя технологии

Скачать