В последние несколько лет резко возросло число детей, у которых есть различные проблемы с речью. Одной из причин проблем речевого развития является результат нарушений, связанных с переработкой сенсорной информации. Метод сенсорной интеграции позволяет нормализовать чувствительность ребенка и показать ему помощь в приёме, переработке и использовании сенсорной информации. Предпринятый нами теоретический анализ показал, что проблема развития речи детей дошкольного возраста рассматривается в двух взаимодополняющих аспектах: изучение особенностей речи детей от трех до семи лет и поиск наиболее эффективных способов оптимизации речевой деятельности на данном этапе онтогенеза. Актуальность исследования обусловлена не только увеличением числа детей с речевой патологией, но и недостаточным количеством технологий по сенсорной интеграции в психолого-педагогической практике, основанных на междисциплинарном подходе. Оценка актуальности проблемы определила цель нашего исследования — разработку и апробацию программы психолого-педагогического сопровождения детей с нарушениями речи с использованием метода сенсорной интеграции. Автор использовал в исследовании комплекс эмпирических методов: методику оценки развития русского языка (ОРРЯ) в адаптации Е.Л. Григоренко; методику «Да и нет», разработанную Н.И. Гуткиной и предназначенную для оценки развития произвольности детей 6–7 лет; задания для диагностики, состоящие из нескольких блоков: упражнения на координацию движений; повторение фигур из пальцев; работа с бумагой; графические упражнения. Для обработки полученных результатов автором статьи применялись следующие методы математической статистики: частотный анализ; сравнительный анализ с применением U критерия Манна-Уитни; сравнительный анализ (с помощью непараметрического Т-критерия Вилкоксона для сопоставления показателей до и после воздействия). Исследована степень выраженности показателей особенностей речи, произвольного внимания, произвольной памяти и произвольной регуляции деятельности, мелкой моторики рук старших дошкольников. Установлены значимые различия показателей особенностей речи, произвольного внимания, произвольной памяти и произвольной регуляции деятельности, мелкой моторики рук старших дошкольников в зависимости от гендерного признака. Разработана программа психолого-педагогического сопровождения старших дошкольников с нарушениями речи по сенсорному развитию. В результате воздействия получен положительный сдвиг по показателям: пассивный словарь, активный словарь и координация движений, что подтверждает эффективность разработанной программы.
In the last few years, the number of children who have various speech problems has increased dramatically. One of the causes of speech development problems is the result of disorders associated with the processing of sensory information. The sensory integration method allows you to normalize the sensitivity of the child and show him help in receiving, processing and using sensory information. Our theoretical analysis has shown that the problem of speech development of preschool children is considered in two complementary aspects: the study of speech characteristics of children from three to seven years old and the search for the most effective ways to optimize speech activity at this stage of ontogenesis. The relevance of the study is due not only to the increase in the number of children with speech pathology, but also to the insufficient number of technologies for sensory integration in psychological and pedagogical practice based on an interdisciplinary approach. The assessment of the relevance of the problem determined the purpose of our research — the development and testing of a program of psychological and pedagogical support for children with speech disorders using the sensory integration method. The author used a set of empirical methods in the study: the methodology for assessing the development of the Russian language (ORR) in the adaptation of E.L. Grigorenko; the "Yes and no" methodology developed by N.I. Gutkina and designed to assess the development of arbitrariness of children 6–7 years old; diagnostic tasks consisting of several blocks: exercises for coordination of movements; repetition finger shapes; paperwork; graphic exercises. To process the results obtained, the author of the article used the following methods of mathematical statistics: frequency analysis; comparative analysis using the Mann-Whitney U test; comparative analysis (using the nonparametric Wilcoxon T-test to compare indicators before and after exposure). The degree of severity of indicators of speech peculiarities, arbitrary attention, arbitrary memory and arbitrary regulation of activity, fine motor skills of the hands of older preschoolers is investigated. Significant differences in the indicators of speech peculiarities, arbitrary attention, arbitrary memory and arbitrary regulation of activity, fine motor skills of older preschoolers, depending on gender, have been established. A program of psychological and pedagogical support for senior preschoolers with speech disorders on sensory development has been developed. As a result of the impact, a positive shift was obtained in terms of indicators: passive vocabulary, active vocabulary, and coordination of movements, which confirms the effectiveness of the developed program.