В творческих вузах проектная деятельность имеет особенности, связанные с будущими профессиональными задачами, в которых технический опыт сочетается с гуманитарной исследовательской деятельностью, а цифровое моделирование с ручным трудом. В статье рассматривается проектирование учебно-профессиональных задач по цифровому моделированию, их значение в проектной деятельности бакалавров изобразительного и прикладных видов искусств. В статье представлено контент-аналитическое исследование понятий задача, учебная задача, профессиональная задача, учебно-профессиональная задача. Особенности задач профессиональной деятельности раскрываются через формирование метапрофессиональных качеств в компетентностной модели выпускника. Авторы рассматривают анализ содержания, структуру и этапы проектирования учебно-профессиональных задач для подготовки бакалавров изобразительного и прикладных видов искусств. Выявлена взаимосвязь содержательных компонентов федеральных государственных образовательных стандартов и профессиональных стандартов с содержанием учебных, общепрофессиональных и профильных задач. Учебно-профессиональные задачи рассмотрены как системные объекты, выделены компоненты и этапы проектирования учебно-профессиональных задач в области цифрового художественного моделирования. Авторы выделяют восемь компонентов учебно-профессиональных задач (вводный, аналитический, креативный, графический, исследовательский, рефлексивный, оценочный, цифровой). Особое внимание уделяется цифровому компоненту, который играет важную роль в решении профессиональных задач и включает в себя разработку цифровой модели, подбор цифрового инструментария, трансформацию цифровой модели и экспертную оценку модели. Конструирование учебно-профессиональных задач рассмотрено на использовании герменевтического алгоритма, который задаёт правила разработки содержания самих задач, алгоритм их решения, методику организации учебной деятельности и оценочный аппарат. Грамотное проектирование учебно-профессиональных задач позволяет формировать метапрофессиональные качества специалиста необходимые в современных цифровых условиях.
In creative universities, project activities have features related to future professional tasks, in which technical expertise is combined with humanitarian research activities, and digital modeling with manual labor. The article discusses the design of educational and professional tasks in digital modeling, their importance in the design activities of bachelors of fine and applied arts. The article presents a content-analytical study of the concepts of task, educational task, professional task, educational and professional task. The specifics of the tasks of professional activity are revealed through the formation of metaprofessional qualities in the graduate's competence model. The authors consider the analysis of the content, structure and design stages of educational and professional tasks for the preparation of bachelor's degrees in fine and applied arts. The interrelation of the substantive components of federal state educational standards and professional standards with the content of educational, general professional and specialized tasks is revealed. Educational and professional tasks are considered as system objects, the components and stages of designing educational and professional tasks in the field of digital artistic modeling are highlighted. The authors identify eight components of educational and professional tasks (introductory, analytical, creative, graphic, research, reflective, evaluative, digital). Special attention is paid to the digital component, which plays an important role in solving professional tasks and includes the development of a digital model, the selection of digital tools, the transformation of the digital model and the expert evaluation of the model. The construction of educational and professional tasks is considered using a hermeneutic algorithm, which sets the rules for developing the content of the tasks themselves, the algorithm for solving them, the methodology for organizing educational activities and the assessment apparatus. Competent design of educational and professional tasks makes it possible to form the metaprofessional qualities of a specialist necessary in modern digital conditions.