2024. — Т 12. — №6 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/33psmn624.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 400 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Заболотько, А. А. Проблематика готовности студента к усвоению знаний в условиях смыслоориентированного подхода к обучению / А. А. Заболотько, К. Ю. Колесина // Мир науки. Педагогика и психология. — 2024. — Т 12. — №6. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/33PSMN624.pdf (дата обращения: 13.01.2025).

Проблематика готовности студента к усвоению знаний в условиях смыслоориентированного подхода к обучению

Заболотько Алексей Александрович
ФГБОУ ВО «Донской Государственный Технический Университет», Ростов-на-Дону, Россия
Ассистент кафедры «Общая и консультативная психология»
E-mail: psychologza@gmail.com
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1243901
ORCID: https://orcid.org/0009-0006-7001-6130

Колесина Карина Юрьевна
ФГБОУ ВО «Южный федеральный университет», Ростов-на-Дону, Россия
Профессор кафедры английской филологии Института филологии,
журналистики и межкультурной коммуникации
Доктор педагогических наук, профессор
E-mail: karina379@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=347368
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3915-7246
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57189588984
WoS: https://www.webofscience.com/wos/author/rid/AAB-2358-2021

Аннотация. Сегодня студент обрабатывает учебную информацию и усваивает из нее знания в дихотомии социальной транзитивности и личной сингулярности, пытаясь социализироваться, сформировав свою индивидуальность, чтобы понять самого себя и состояться в жизни. Таким образом, студент пытает соединить воедино две плоскости своей жизни, это внешнюю ситуативность (множественность, неопределенность, неготовность), проявляя усвоенные знания, и внутреннюю самодостаточность (смыслы, определенность, устойчивость, готовность), обрабатывая учебную информацию и усваивая из нее знания. В результате, у студента формируются смысловые «модели усвоения знания». Для студента важно каким образом он обработает учебную информацию и усвоит из нее знания, чтобы она на границе восприятия, где сталкиваются внешние смыслы учебной информации и личностные смыслы студента, ранее сформированные, опредметилась в области смысловой инициации, а при усвоении, насытилась смыслом при смысловом выборе. Авторами представлена проблематика усвоения знаний студента, которая лежит на уровне смыслообразования и смысловой регуляции изменения личностного смысла по отношению к обработке учебной информации и усвоения из нее знаний, т. е. опредмечивание учебной информации по объекту и процессу ее подачи или самостоятельной работы студента по теме. Задачей студента в смыслоориентированном подходе к обучению является выработка у него готовности и установки к дальнейшему усвоению знаний, чтобы сформировать смысловые модели усвоения знаний: «модель осознаваемого переживания», «модель смыслового следа опыта» и «модель целеполагания». В статье рассматривается готовность и установка как результат обработки учебной информации, что определяет инициацию смыслов, и усвоение знаний как процесс смыслового выбора.

Ключевые слова: смыслоориентированный подход; обработка учебной информации; усвоение знаний; опредмечивание; область инициации; граница восприятия; смысловая модель

Скачать