2020 №1 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/33pdmn120.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 356 Кбайт)


Ссылка для цитирования этой статьи:

Искандарова О.Ю. Изучение аутентичной литературы по специальности как мотивационно-праксиологическая основа формирования профессионально-значимых качеств специалиста в процессе обучения иностранному языку в авиационном вузе // Мир науки. Педагогика и психология, 2020 №1, https://mir-nauki.com/PDF/33PDMN120.pdf (доступ свободный). Загл. с экрана. Яз. рус., англ.


Изучение аутентичной литературы по специальности как мотивационно-праксиологическая основа формирования профессионально-значимых качеств специалиста в процессе обучения иностранному языку в авиационном вузе

Искандарова Ольга Юрьевна
ФГБОУ ВО «Московский авиационный институт (национальный исследовательский университет)», Москва, Россия
Профессор кафедры «Иностранных языков И-11»
Профессор кафедры «Иностранных языков с курсом латинского языка»
Доктор педагогических наук
E-mail: U2004ror@yandex.ru
ORCID: http://orcid.org/0000-0002-6143-4043
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=332748

Аннотация. Статья рассматривает основные условия и факторы формирования мотивации к эффективному изучению иностранного языка по профессии студентами авиационного института. Структура мотивации в неязыковом вузе рассматривается как корреляция внешних и внутренних мотивов. Когнитивный стиль изучения иностранного языка и моделирование профессиональных сред являются высокомотивирующими. Большое значение придается построению обучения на основе психологии когнитивизма, сдвига мотива на цель, придается большое значение мотиву самообразования, где стимул – это цель. Таким образом, сформированная внутренняя мотивация является стержнем личности. Беря за основу мотивацию учения и отношение к способностям и усилиям, приходим к выводу, что соревновательный тип обучения ведет к ослаблению мотивационного влияния, поскольку он вводит студента в состояние стресса, сосредоточенности на способностях, а не на усилиях, и не способствует концентрации на действиях и выполнении задания. Индивидуализированный тип обучения гораздо совершеннее. Динамический баланс требований и способностей – важнейшая характеристика и условие данного субъективного состояния. Можно заключить, что обстоятельства, предоставляющие студентам автономию, поддерживающие их компетентность и уверенность в себе, усиливают внутреннюю мотивацию, тогда как оказывающие давление, контролирующие, подчеркивающие их некомпетентность, не представляющие четкой и адекватной информации в продвижении в обучении, ослабляют внутреннюю мотивацию. Мотив рассматривается в качестве компонента сложной системы – мотивационной сферы личности и понимается как совокупность мотивов при проблемизации и стимуляции процессов осмысленного выбора аутентичной литературы по специальности. Изначальная активность личности является основой развития самостоятельной позиции студентов, а преподаватель – это фасилитатор, создающий особый психологический климат, способствующий включенности студентов в учебный процесс на основе контекста профессионально-аутентичной литературы по специальности, который нацелен на акмеологическую культуру специалиста. Формирование самостоятельной позиции студентов зависит от внутренних факторов (трудность задач), тогда как неуспех – от внешних факторов (способность и везение). Причинная схема неуспеха – недостаточность усилий, является наилучшей для сохранения и развития мотивации учения в ситуациях неуспеха. Результаты исследования, отражающие динамику формирования профессионально важных качеств инженера в процессе обучения иностранному языку будущих специалистов, были получены выборкой из 240 студентов авиационного вуза при их самооценке степени сформированности профессиональных качеств. В условиях интенсификации обучения в авиационном вузе претерпевает изменение модус обучения, при этом внимание студентов концентрируется не на том, что им предстоит запомнить, а на задаче, которую им предстоит решить, и параллельно происходит усвоение языковых и коммуникативных моделей.

Ключевые слова: аутентичная литература по специальности; модус обучения; неязыковой вуз; проблемизация и стимуляция процессов; мотивационная сфера; мотивационно-праксиологическая основа; формирование самостоятельной позиции студентов; иностранный язык; осмысленный выбор аутентичной литературы по специальности; профессионально важные качества инженера; причинная схема неуспеха; когнитивный стиль; профессионально-контекстное содержание; преподаватель-фасилитатор; корреляция внешних и внутренних факторов

Скачать

Creative Commons License
Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License.

ISSN 2658-6282 (Online)

Уважаемые читатели! Комментарии к статьям принимаются на русском и английском языках.
Комментарии проходят премодерацию, и появляются на сайте после проверки редактором.
Комментарии, не имеющие отношения к тематике статьи, не публикуются.

Добавить комментарий