2023. — Т 11. — №6 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/32pdmn623.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 439 Кбайт)


Ссылка для цитирования этой статьи:

Хайбулаев, М. Х. Подготовка будущего учителя к проектно-эвристической деятельности в условиях трансформации системы образования России / М. Х. Хайбулаев, Д. А. Салманова, М. К. Билалов // Мир науки. Педагогика и психология. — 2023. — Т 11. — №6. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/32PDMN623.pdf (дата обращения: 03.03.2024).


Подготовка будущего учителя к проектно-эвристической деятельности в условиях трансформации системы образования России

Хайбулаев Магомед Хайбулаевич
ФГБОУ ВО «Дагестанский государственный педагогический университет имени Р. Гамзатова», Махачкала, Россия
Институт непрерывного педагогического образования
Директор
Кандидат педагогических наук, профессор
E-mail: xajbulaev-magomed@inbox.ru

Салманова Джамила Абдулкафаровна
ФГБОУ ВО «Дагестанский государственный педагогический университет имени Р. Гамзатова», Махачкала, Россия
Доцент кафедры «Педагогики»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: djamila05@mail.ru

Билалов Магомед Курбандибирович
ФГБОУ ВО «Дагестанский государственный педагогический университет имени Р. Гамзатова», Махачкала, Россия
Доцент кафедры «Педагогики»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: bilalov79@inbox.ru

Аннотация. В данной статье исследуется проблема подготовки будущего учителя к проектно-эвристической деятельности в условиях трансформации системы образования России. Авторы рассматривают влияние изменений образовательной системы на подготовку будущих педагогов, а также описывают подходы к формированию проектно-эвристической компетентности будущего учителя. Кроме того, выделяются ключевые особенности трансформации образования, включая адаптацию болонской системы и внедрение системы оценки качества подготовки будущего учителя.

В процессе исследования подготовки будущего учителя к проектно-эвристической деятельности в условиях трансформации системы образования России применялись следующие методы исследования: сравнительно-теоретический анализ психолого-педагогической, философской, специальной и т. д. литературы, изучение и обобщение педагогического опыта преподавателей вуза, анализ и оценка результатов подготовки будущих учителей к проектно-эвристической деятельности и т. д.

В целом, можно считать, что внедрение новых требований к педагогу, являясь отражением уровня развития общества и реалий времени, реализуется в нормативных правовых актах различного уровня, ставящих перед системой образования задачу обеспечения соответствия образовательных программ духу времени. Именно этим, на наш взгляд обусловлено повсеместное внедрение в образовательные практики индивидуального подхода, реализации личностно-развивающих практик и многих других нововведений отраженных в образовательных стандартах, существенным образом дополняющих традиции российской педагогической школы. Нормативное-правовое регулирование данной сферы построено таким образом, что вокруг центрального закона, определяющего ключевые особенности системы образования, строится система подзаконных актов, в том числе постановлений Правительства, распоряжений профильных министерств и иных типов документов.

Ключевые слова: будущий учитель; проектно-эвристическая деятельность; компетентность будущего учителя; вуз; подготовка; Россия; образовательная система

Скачать

Creative Commons License
Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License.

ISSN 2658-6282 (Online)

Уважаемые читатели! Комментарии к статьям принимаются на русском и английском языках.
Комментарии проходят премодерацию, и появляются на сайте после проверки редактором.
Комментарии, не имеющие отношения к тематике статьи, не публикуются.

Добавить комментарий