2023. — Т 11. — №3 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/29psmn323.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 395.5 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Качимская, А. Ю. Оценивание школьниками психологического насилия в коммуникативном пространстве взаимодействия с педагогом / А. Ю. Качимская // Мир науки. Педагогика и психология. — 2023. — Т 11. — №3. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/29PSMN323.pdf (дата обращения: 07.10.2024).

Оценивание школьниками психологического насилия в коммуникативном пространстве взаимодействия с педагогом

Качимская Анна Юрьевна
ФГБОУ ВО «Иркутский государственный университет», Иркутск, Россия
Доцент
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: max115221@list.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-1227-5063
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=340400

Аннотация. Статья посвящена рассмотрению одного из аспектов современных образовательных отношений — психологической безопасности личности. Автором рассматривается частный компонент — психологическая безопасность подростков в коммуникативном пространстве взаимодействия с педагогами. Проведенный теоретический анализ позволяет заключить, что рассматриваемая проблема не только не теряет актуальности, но и позволяет сформулировать прикладную задачу — изучение понимания самими школьниками психологической безопасности в ситуациях коммуникации с педагогами. В таком ключе личность педагога может рассматриваться как ресурс, обеспечивающий школьнику психологическую безопасность в коммуникативном пространстве.

Положительными характеристиками коммуникативного компонента потенциала психологической безопасности педагога будут: тактичность, вежливость во взаимодействии; проявление симпатии к школьникам; демонстрация уважения к ним; отзывчивость и поддержка со стороны педагога. Негативные проявления в образовательном пространстве взаимодействия со школьниками могут выражаться в: унизительном отношении к учащемуся, безразличии или неприязни к нему; в категоричности или грубости суждений; резкости в межличностном взаимодействии.

Эмпирическое исследование заявленной темы осуществляется методом семантического дифференциала и последующим факторным анализом полученных данных.

В исследовании было установлено, что в оценке подростком психологической безопасности во взаимодействии с учителем одни компоненты безопасности имеют основное значение, а другие — второстепенное. К основным компонентам психологической безопасности в коммуникативном пространстве следует отнести: уравновешенность педагога, уважительное отношение учителя, готовность идти на контакт со школьником, открытость педагога и его готовность сотрудничать с учеником. А второстепенные компоненты представлены обаятельностью, естественностью педагога в общении с учениками, его позицией организатора, умением договариваться.

Полученные данные могут быть полезны в ходе практической подготовки педагогов к обеспечению психологической безопасности в коммуникативном пространстве школы, а также в процессе организации психологического сопровождения подростков.

Ключевые слова: психологическая безопасность; потенциал психологической безопасности педагога; психологическая защищенность; коммуникативное пространство; оценивание школьниками учителя; субъекты образовательных отношений; психологическое насилие

Скачать