Статья посвящена рассмотрению одного из аспектов современных образовательных отношений — психологической безопасности личности. Автором рассматривается частный компонент — психологическая безопасность подростков в коммуникативном пространстве взаимодействия с педагогами. Проведенный теоретический анализ позволяет заключить, что рассматриваемая проблема не только не теряет актуальности, но и позволяет сформулировать прикладную задачу — изучение понимания самими школьниками психологической безопасности в ситуациях коммуникации с педагогами. В таком ключе личность педагога может рассматриваться как ресурс, обеспечивающий школьнику психологическую безопасность в коммуникативном пространстве. Положительными характеристиками коммуникативного компонента потенциала психологической безопасности педагога будут: тактичность, вежливость во взаимодействии; проявление симпатии к школьникам; демонстрация уважения к ним; отзывчивость и поддержка со стороны педагога. Негативные проявления в образовательном пространстве взаимодействия со школьниками могут выражаться в: унизительном отношении к учащемуся, безразличии или неприязни к нему; в категоричности или грубости суждений; резкости в межличностном взаимодействии. Эмпирическое исследование заявленной темы осуществляется методом семантического дифференциала и последующим факторным анализом полученных данных. В исследовании было установлено, что в оценке подростком психологической безопасности во взаимодействии с учителем одни компоненты безопасности имеют основное значение, а другие — второстепенное. К основным компонентам психологической безопасности в коммуникативном пространстве следует отнести: уравновешенность педагога, уважительное отношение учителя, готовность идти на контакт со школьником, открытость педагога и его готовность сотрудничать с учеником. А второстепенные компоненты представлены обаятельностью, естественностью педагога в общении с учениками, его позицией организатора, умением договариваться. Полученные данные могут быть полезны в ходе практической подготовки педагогов к обеспечению психологической безопасности в коммуникативном пространстве школы, а также в процессе организации психологического сопровождения подростков.
The article is devoted to the consideration of one of the aspects of modern educational relations — the psychological security of the individual. The author considers a particular component — the psychological safety of adolescents in the communicative space of interaction with teachers. The theoretical analysis carried out allows us to conclude that the problem under consideration not only does not lose its relevance, but also allows us to formulate an applied task — the study of students' understanding of psychological safety in situations of communication with teachers. In this vein, the personality of the teacher can be considered as a resource that provides the student with psychological security in the communicative space. The positive characteristics of the communicative component of the teacher's psychological safety potential will be: tact, courtesy in interaction; showing sympathy for students; showing respect for them; responsiveness and support from the teacher. Negative manifestations in the educational space of interaction with schoolchildren can be expressed in: a humiliating attitude towards a student, indifference or hostility towards him; in categorical or rudeness of judgments; sharpness in interpersonal interaction. An empirical study of the stated topic is carried out by the method of semantic differential and subsequent factorial analysis of the data obtained. The study found that in the assessment of psychological safety by a teenager in interaction with a teacher, some components of safety are of primary importance, while others are of secondary importance. The main components of psychological safety in the communicative space include: the poise of the teacher, the respectful attitude of the teacher, the willingness to make contact with the student, the openness of the teacher and his willingness to cooperate with the student. And the secondary components are represented by the charm, naturalness of the teacher in communicating with students, his position as an organizer, and the ability to negotiate. The data obtained can be useful in the course of practical training of teachers to ensure psychological safety in the communicative space of the school, as well as in the process of organizing psychological support for adolescents.