2024. — Т 12. — №4 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/27pdmn424.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 683.4 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Тумашева, О. В. Стратегии обучения математике в основной школе учащихся с рисками учебной неуспешности / О. В. Тумашева, О. В. Берсенева // Мир науки. Педагогика и психология. — 2024. — Т 12. — №4. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/27PDMN424.pdf (дата обращения: 17.09.2024).

Стратегии обучения математике в основной школе учащихся с рисками учебной неуспешности

Тумашева Ольга Викторовна
ФГБОУ ВО «Красноярский государственный педагогический университет имени В.П. Астафьева»,
Красноярск, Россия
Доцент
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: olvitu@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-6806-3636
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=455330

Берсенева Олеся Васильевна
ФГБОУ ВО «Красноярский государственный педагогический университет имени В.П. Астафьева»,
Красноярск, Россия
Доцент
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: olesya.zdanovich@gmail.com
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1577-0564
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=667040

Аннотация. Введение. Увеличение количества детей с рисками неуспешности в процессе обучения математике актуализирует педагогический дискурс по поиску путей их нивелирования, профилактики и предупреждения. Цель статьи состоит в исследовании стратегий обучения, результативных для обучения математике учащихся с рисками учебной неуспешности.

Материалы и методы. В исследовании приняли участие 149 учителей математики общеобразовательных учреждений г. Красноярска и Красноярского края, включая работников. Образовательные учреждения имеют различные социальные паспорта. В апробации стратегии обучения математике участвовали 36 классных коллективов (18 коллективов 7 классов, 18 коллективов 8 классов), в которых обучались 144 учащихся с рисками учебной неуспешности. Исследование включало замеры отношения к учению, направленности учебной, мотивации и школьной вовлеченности учащихся, использование методов описательной и математической статистики (критерий t-Стьюдента).

Результаты. Анализ исследований и образовательной практики обучения математике показал отсутствие целенаправленной работы учителей по проектированию и выбору педагогического инструментария, ориентированного на обучения учащихся с рисками учебной неуспешности в условиях массового обучения. Авторами выявлены компоненты стратегии обучения математике учащихся с рисками учебной неуспешности и требованиям к их результативности. Установлено, что использование стратегий позволяет в процессе обучения математике положительно влиять на направленность мотивов обучения, отношение к обучению, достижение образовательных результатов учащимися с рисками учебной неуспешности.

Заключение. Полученные результаты исследования свидетельствуют о перспективности использования стратегий обучения математике детей с рисками учебной неуспешности. Разработанные авторами стратегии обучения воспроизводимы в реальной практике и позволяют повысить качество обучения математике. Результаты представляют практическую значимость для дальнейшего исследования механизмов нивелирования рисков неуспешности, развития персонифицированных методик обучения математике.

Ключевые слова: стратегия обучения; учебная неуспешность; обучение математике; педагогический инструментарий; вовлеченность; успеваемость; учащиеся с рисками учебной неуспешности

Скачать