2018. — Т 6. — №6 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/26pdmn618.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 240.3 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Егорова, Е. В. Аналитический обзор некоторых актуальных направлений развития рекуррентного иноязычного образования студентов технических вузов / Е. В. Егорова // Интернет-журнал «Мир науки». — 2018. — Т 6. — №6. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/26PDMN618.pdf (дата обращения: 23.04.2024).

Аналитический обзор некоторых актуальных направлений развития рекуррентного иноязычного образования студентов технических вузов

Егорова Екатерина Владимировна
ФГБОУ ВО «Донской государственный технический университет», Ростов-на-Дону, Россия
Старший преподаватель
E-mail: Kuksa2@gmail.com

Аннотация. Статья представляет концепцию рекуррентного образования, которая рассматривается с одной стороны как непрерывный образовательный процесс, организуемый в образовательных институтах, реализуя последовательность структурно-качественного усложнения. При этом рекуррентное образование находит свое воплощение в трех моделях непрерывного образования: формального, неформального, информального. В свою очередь, каждая из моделей непрерывного образования может быть привязана к двум видам образовательных парадигм: традиционной знаниево-центристской парадигмы и гуманистическим парадигмам личностно-ориентированного образования (компентностно-ориентированная парадигма, субъектно-компетентностная парадигма, сетевая парадигма и смыслодеятельностная парадигма). Все перечисленные структуры отвечают функциональным профессиональным потребностным личностным мотивам и интересам. С другой стороны, рекуррентное образование служит культурному развитию и становлению в процессе саморазвития личности через целенаправленное духовное, нравственное и интеллектуальное совершенствование личности.

Подчеркивается роль языкового (лингвистического, на базе родного языка) и иноязычного лингвистического образования на базе изучаемых языка/языков, понимаемых как фундамент для гуманитарного развития студентов технического вуза.

Таким образом, констатируется тот факт, что рекуррентное иноязычное образование выявляет бинарность в своей трактовке, то есть как институциональное средство организации образования и как средство культурного становления личности. Дидактическим материалом для реализации культурного становления личности является текст, формирующий языковую личность в ходе совершенствования родного языка и вторичную языковую личность при изучении иностранного языка/языков. Через профессионально ориентированные тексты выделяется совокупность элементов акцентуации рекуррентности, понимаемых как ценностные «сгустки культуры» – профессиональной и общей. Предлагается технология представления текстовой рекуррентности на основе синтагматического развертывания пятикомпонетной структуры (когниция – концепт – понятие – термин – дефиниция) которая и представляет собой ценностно-культурологическую основу рекуррентного текстового пространства.

Ключевые слова: рекуррентность; рекуррентное образование; образовательные парадигмы; иноязычное образование; образовательные парадигмы; непрерывное образование; формальное и неформальное образование; текстоцентрический подход; образовательный контент

Скачать