2024. — Т 12. — №3 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/13pdmn324.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 544.8 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Преснухина, И. А. О необходимости реформирования иноязычной подготовки в технических вузах России: проблемы и специфика / И. А. Преснухина // Мир науки. Педагогика и психология. — 2024. — Т 12. — №3. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/13PDMN324.pdf (дата обращения: 17.09.2024).

О необходимости реформирования иноязычной подготовки в технических вузах России: проблемы и специфика

Преснухина Ирина Александровна
ФГБОУ ВО «Московский политехнический университет», Москва, Россия
Заведующий кафедрой «Иностранные языки»
Кандидат филологических наук, доцент
E-mail: pririna@mail.ru

Аннотация. Происходящая трансформация производственной и экономической областей предъявляет к выпускникам технических вузов новые требования, такие как способность осуществлять междисциплинарные исследования, способность быть творческой личностью, эффективно общаться в устной и письменной форме в профессиональной среде не только на родном, но и на иностранном языке, организовывать все этапы жизненного цикла изделия и технологий (планирование, проектирование, производство, применение), понимать принципы развития бизнеса. Все это свидетельствует о необходимости реформирования сложившейся системы образования в соответствии с принципами индивидуализации, творческого подхода к решению производственных задач, мировой научно-технологический и производственной интеграции. В настоящее время в России на основе международных инициатив в области инженерного образования была сформирована обобщенная модель инженерного образования на трех ступенях высшего образования, когда на уровне бакалавриата студенты получают знания в области фундаментальных наук и учатся применять технические объекты, системы и программные средства, а также овладевают производственно-технологической проблематикой. На уровне магистратуры образовательная программа направлена на формирование способностей специалиста осуществлять проектно-конструкторские работы или же организационно-управленческую деятельность, а на уровне аспирантуры — на подготовку выпускников к научно-исследовательской деятельности с целью разработки и проектирования инновационных технологий, изделий, машин и оборудования, способных удовлетворить насущные и перспективные потребности общества и государства. Данный подход сформулировал новые требования к организации иноязычной подготовки студентов в техническом вузе. На основе подробного изучения всех этапов деятельности инженера в научно-исследовательской, проектно-конструкторской, производственно-технологической и организационно-управленческих сферах была разработана матрица профессионально ориентированных потребностей инженеров, которая обеспечивает целостность и преемственность содержания дисциплины «Иностранный язык» на всех уровнях высшего образования.

Ключевые слова: инженерное образование; иноязычная подготовка; потребности инженеров; матрица профессионально-ориентированных коммуникативных потребностей инженеров; машиностроение; целостность; преемственность

Скачать