2025. — Т 13. — №5 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/119pdmn525.html

DOI: 10.15862/119PDMN525 (https://doi.org/10.15862/119PDMN525)

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 481.9 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Морозова, Е. В. Роль цифровой образовательной среды в оценочной деятельности преподавателя иностранного языка / Е. В. Морозова // Мир науки. Педагогика и психология. — 2025. — Т 13. — №5. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/119PDMN525.pdf. — DOI: 10.15862/119PDMN525. (дата обращения: 13.01.2026).

Роль цифровой образовательной среды в оценочной деятельности преподавателя иностранного языка

Морозова Елизавета Вадимовна
ФГАОУ ВО «Московский государственный технический университет имени Н.Э. Баумана
(национальный исследовательский университет)», Москва, Россия
Преподаватель английского языка для приборостроительных специальностей
E-mail: e.v.morozova@bmstu.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-7028-9311
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1092963

Аннотация. В статье проанализированы возможности цифровой образовательной среды в реализации оценочной деятельности преподавателя иностранного языка. Оценочная деятельность преподавателя включает в себя широкий спектр задач от формирования банка вопросов и заданий, мониторинга текущих образовательных результатов, сбора и анализа образовательных результатов обучающихся до организации взаимооценочных и самооценочных мероприятий. Современная цифровая образовательная среда несет в себе потенциал оптимизации и регулирования поставленных задач, смещая акценты с контролирующей функцией оценивания к реализации мотивирующей, корректирующей и обучающей функций.

Согласно современным научным исследованиям и собственному опыту автором были выделены определенные виды педагогических функций цифровой образовательной среды, характеризующие применение современных цифровых технологий в процедурах оценочной деятельности: проектировочные, регулятивные, диагностические, обучающие (формирующие). В реализации выделенных функций может быть задействован ряд компонентов цифровой образовательной среды таких как, платформа цифровой образовательной среды, инструменты на основе искусственного интеллекта для создания оценочных заданий, цифровые инструменты мониторинга учебной деятельности, средства связи, цифровые инструменты опросов. Выбор конкретных цифровых технологий, участвующих в организации оценочного процесса, обусловлен современной дидактической концепцией цифрового профессионального образования и следует принципу успешности в обучении, принципу гибкости и адаптивности, а также принципу включенного оценивания. Анализ функциональных возможностей современных цифровых технологий позволяет определить оценочную деятельность преподавателя вуза в цифровой образовательной среде как целенаправленный, непрерывный и управляемый процесс персонализированной диагностико-формирующей оценки учебной успешности обучающихся в предметной области знаний (иностранный язык).

Ключевые слова: оценочная деятельность; преподаватель иностранного языка; цифровая образовательная среда; цифровые технологии; адаптивность; искусственный интеллект; диагностико-формирующая оценка

Скачать