В статье проанализированы возможности цифровой образовательной среды в реализации оценочной деятельности преподавателя иностранного языка. Оценочная деятельность преподавателя включает в себя широкий спектр задач от формирования банка вопросов и заданий, мониторинга текущих образовательных результатов, сбора и анализа образовательных результатов обучающихся до организации взаимооценочных и самооценочных мероприятий. Современная цифровая образовательная среда несет в себе потенциал оптимизации и регулирования поставленных задач, смещая акценты с контролирующей функцией оценивания к реализации мотивирующей, корректирующей и обучающей функций. Согласно современным научным исследованиям и собственному опыту автором были выделены определенные виды педагогических функций цифровой образовательной среды, характеризующие применение современных цифровых технологий в процедурах оценочной деятельности: проектировочные, регулятивные, диагностические, обучающие (формирующие). В реализации выделенных функций может быть задействован ряд компонентов цифровой образовательной среды таких как, платформа цифровой образовательной среды, инструменты на основе искусственного интеллекта для создания оценочных заданий, цифровые инструменты мониторинга учебной деятельности, средства связи, цифровые инструменты опросов. Выбор конкретных цифровых технологий, участвующих в организации оценочного процесса, обусловлен современной дидактической концепцией цифрового профессионального образования и следует принципу успешности в обучении, принципу гибкости и адаптивности, а также принципу включенного оценивания. Анализ функциональных возможностей современных цифровых технологий позволяет определить оценочную деятельность преподавателя вуза в цифровой образовательной среде как целенаправленный, непрерывный и управляемый процесс персонализированной диагностико-формирующей оценки учебной успешности обучающихся в предметной области знаний (иностранный язык).
This article analyzes the potential of the digital educational environment for implementing foreign language teacher assessment activities. The teacher's assessment activities include a wide range of tasks, from creating a bank of questions and assignments, monitoring current educational results, collecting and analyzing students' educational results, to organizing peer and self-assessment activities. The modern digital educational environment offers the potential to optimize and manage these tasks, shifting the emphasis from the control function of assessment to the implementation of motivating, corrective, and educational functions. According to modern scientific research and personal experience, the author has identified certain pedagogical functions of the digital educational environment that characterize the use of modern digital technologies in assessment procedures: design, regulatory, diagnostic, and educational (formative). The implementation of these functions can involve a number of components of the digital educational environment, such as a digital learning platform, artificial intelligence-based tools for creating assessment tasks, digital tools for monitoring learning activities, communication tools, digital survey tools. The choice of specific digital technologies involved in organizing the assessment process is determined by the modern didactic concept of digital professional education and follows the principles of learning success, flexibility and adaptability, and integrated assessment. An analysis of the use of these digital technologies allows us to define the assessment activity of university teachers in the digital educational environment as a targeted, continuous, and managed process of personalized diagnostic and formative assessment of students' academic success in the subject area (foreign language).