2023. — Т 11. — №4 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/10pdmn423.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 734.1 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Курзаева, Л. В. К вопросу о разработке иммерсивных средств обучения для системы профессионального образования / Л. В. Курзаева, Р. Корнев, А. К. Спиридонов [и др.] // Мир науки. Педагогика и психология. — 2023. — Т 11. — №4. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/10PDMN423.pdf (дата обращения: 10.12.2024).

К вопросу о разработке иммерсивных средств обучения для системы профессионального образования

Курзаева Любовь Викторовна
ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет имени Г.И. Носова», Магнитогорск, Россия
Доцент кафедры «Бизнес-информатики и информационных технологий»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: lkurzaeva@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=686257

Корнев Рустам
ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет имени Г.И. Носова», Магнитогорск, Россия
E-mail: rustamkornevworks@gmail.com

Спиридонов Андрей Константинович
ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет имени Г.И. Носова», Магнитогорск, Россия
E-mail: greenlaptop@mail.ru

Егоров Михаил Игоревич
ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет имени Г.И. Носова», Магнитогорск, Россия
E-mail: mishail6669@gmail.com

Макеев Аркадий Александрович
ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет имени Г.И. Носова», Магнитогорск, Россия
E-mail: makeev.2005@bk.ru

Аннотация. Статья посвящена особенностям разработки средств обучения с использованием иммерсивных технологий на примере технологии виртуальной реальности (VR). Считается, что использование VR-тренажеров в обучении промышленной безопасности позволяет повысить скорость реакции на аварию и общее время её локализации, снизить риски несчастных случаев и улучшить общую безопасность на производстве. Однако, для полного раскрытия потенциала иммерсивных средств обучения необходимо учесть сложности в оценке и переносе результатов обучения в реальную практику. Описываются возможности, которые предоставляют VR-тренажеры, важнейшей из которых является возможность отработки умений и навыков решения производственных задач в штатных и в аварийных ситуациях в специально созданной виртуальной среде. Приведённый обзор инженерных и психологических исследований в отношении подобных средств обучения позволили авторам выделить два аспекта, на которые следует сосредоточить внимание при разработкеVR-тренажеров — дидактический и иммерсивный. В качестве примера учета данных аспектов приведено описание разработки VR-тренажера по промышленной безопасности — «Прорыв корочки слитка под кристаллизатором МНЛЗ». Сформированы требования и перечень учебных действий, которые были определены в соответствии с планом мероприятий по локализации и ликвидации последствий аварий. Данные учебные действия определяют структуру заданий всего тренажера, но не определяют требования к шести локациям, в которых происходит обучение в виртуальной среде. Данные локации должны обеспечивать иммерсивность, то есть «погружение» обучающегося в среду, повторяющую реальные производственные условия. Однако и здесь должен быть найден баланс дидактического и иммерсивного аспектов, в отношении чего приведены примеры оправданного и вынужденного снижения иммерсивности VR-тренажера. Авторами также поднимается вопрос в отношении сложности определения системы оценивания и декомпозиции заданий по проверяемым навыкам. Статья представляет интерес как для образовательного сообщества, так и для разработчиков средств обучения с использованием иммерсивных технологий.

Ключевые слова: виртуальная реальность; тренажёр; промышленная безопасность; иммерсивность; средства обучения; профессионального образования; профессиональное обучение

Скачать