2026. — Т 14. — №3 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/10pdmn326.html

DOI: 10.15862/10PDMN326 (https://doi.org/10.15862/10PDMN326)

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 552.9 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Тарасов, С. В. Модели сопровождения педагогическим вузом процессов развития инновационной образовательной инфраструктуры / С. В. Тарасов, Е. Б. Спасская, А. В. Микляева // Мир науки. Педагогика и психология. — 2026. — Т 14. — №3. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/10PDMN326.pdf. — DOI: 10.15862/10PDMN326. (дата обращения: 26.07.2026).

Модели сопровождения педагогическим вузом процессов развития инновационной образовательной инфраструктуры

Тарасов Сергей Валентинович
ФГБОУ ВО «Российский государственный педагогический университет имени А.И. Герцена»,
Санкт-Петербург, Россия
Научно-исследовательский институт педагогических проблем образования
Главный научный сотрудник
Доктор педагогических наук, профессор, академик РАО
E-mail: rector@herzen.spb.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8595-8039
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=448418

Спасская Елена Борисовна
ФГБОУ ВО «Российский государственный педагогический университет имени А.И. Герцена»,
Санкт-Петербург, Россия
Научно-исследовательский институт педагогических проблем образования
Ведущий научный сотрудник
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: ebspasskaja@herzen.spb.ru
ORCID: https://orcid.org/0009-0005-7425-8236
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1207914

Микляева Анастасия Владимировна
ФГБОУ ВО «Российский государственный педагогический университет имени А.И. Герцена»,
Санкт-Петербург, Россия
Профессор кафедры «Общей и социальной психологии»
Доктор психологических наук, доцент
E-mail: a.miklyaeva@gmail.com
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8389-2275
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=166933

Аннотация. Статья посвящена проблеме научно-методического сопровождения педагогическими вузами федеральных инновационных площадок как ключевого элемента инновационной образовательной инфраструктуры в контексте реализации Стратегии развития образования до 2036 года. Актуальность исследования обусловлена необходимостью преодоления разрыва между фундаментальной наукой и образовательной практикой, а также недостаточной проработанностью механизмов эффективного взаимодействия вузов-координаторов и инновационных площадок. На основе анализа существующих практик авторы выделяют три распространённые модели взаимодействия (апробационно-внедренческую модель, модель профессиональной педагогической подготовки, коммуникационную модель), отмечая, что общим ограничением этих моделей выступает жёсткое закрепление ролей и вертикальная иерархия, что замедляет инновационные процессы. С целью преодоления этого ограничения предлагается полифункциональная модель, основанная на принципе встречного проектирования научно-исследовательских проектов вуза и заявок федеральных инновационных площадок. Ключевое отличие модели — работа временных проектных команд, где участники меняют позиции (эксперт, исполнитель, наставник) в зависимости от этапа жизненного цикла проекта. Вуз реализует экспертно-аналитическую, образовательную, коммуникационную и организационно-ресурсную функции. Особое внимание уделяется «циклу двойного результата», обеспечивающему взаимный ресурсный обмен и повышение уровня готовности разрабатываемых технологий, а также вкладу полифункциональной модели в повышение уровня готовности технологий, являющихся продуктом совместной деятельности вуза и федеральной инновационной площадки. Приводится опыт успешной реализации модели в Российском государственном педагогическом университете имени А.И. Герцена.

Ключевые слова: федеральная инновационные площадка; педагогический вуз; научно-методическое сопровождение; модели взаимодействия; полифункциональная модель; научно-исследовательская работа; инновационная инфраструктура

Скачать