2024. — Т 12. — №3 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/108pdmn324.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 424.9 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Боброва, А. А. Оценка готовности педагогов к реализации инклюзивного образования / А. А. Боброва, Т. В. Коротовских, А. А. Ниязова // Мир науки. Педагогика и психология. — 2024. — Т 12. — №3. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/108PDMN324.pdf (дата обращения: 17.09.2024).

Оценка готовности педагогов к реализации инклюзивного образования

Боброва Анастасия Алексеевна
БУ «Сургутский государственный педагогический университет», Сургут, Россия
Старший преподаватель
E-mail: nastasichi@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4238-8261
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=926181

Коротовских Татьяна Владимировна
БУ «Сургутский государственный педагогический университет», Сургут, Россия
Доцент
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: s.korotovskih@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=680993

Ниязова Амина Абтрахмановна
БУ «Сургутский государственный педагогический университет», Сургут, Россия
Профессор
Доктор педагогических наук, доцент
E-mail: dekanspf@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1363-9730
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=396821

Аннотация. Данная статья посвящена проблеме оценки готовности педагогов к реализации инклюзивного образования, что обусловлено необходимостью решения вопроса обеспечения образовательных организаций компетентными кадрами, обеспечивающими высокие результаты реализации обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья. Представлены актуальные подходы к трактовке понятий «инклюзивная готовность», «готовность педагога к инклюзивному образованию», «компоненты инклюзивной готовности педагога». Авторами описаны качественные и количественные результаты проведенной диагностики сформированности компонентов (когнитивного, эмоционального, конативного, рефлексивного, коммуникативного) инклюзивной готовности педагогов, а также мотивационной, теоретической и практической готовности практикующих педагогов к реализации инклюзивного образования в школе. Выявленные затруднения при реализации инклюзивного образования позволили авторам статьи определить проблемные области и спроектировать пути устранения у педагогов профессиональных дефицитов в области образования обучающихся с нарушениями в развитии.

В статье были проанализированы ключевые функции инклюзивной готовности, которые определяют векторы деятельности в сфере повышения готовности педагогов к реализации инклюзивного образования: повышение квалификации и переподготовка педагогов в области сопровождения обучающихся с ОВЗ; разработка методического конструктора и акселератора лучших инклюзивных практик; организация обучающих и методических мероприятий для обмена опытом и повышения компетентности в области реализации инклюзии.

Актуальным представляется поиск исследователями путей решения задачи оценки готовности педагогов к реализации инклюзивного образования с точки зрения противоречия между новыми требованиями к готовности специалистов, их компетентности и традиционным содержанием педагогического образования.

Ключевые слова: инклюзивное образование; инклюзивная готовность педагога; компоненты инклюзивной готовности; профессиональная готовность; психологическая готовность; обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья; специальные условия

Скачать