2025. — Т 13. — №5 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/100pdmn525.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 513.7 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Ковалева, А. Г. Модель формирования информационно-цифровой иноязычной компетентности для повышения результатов профессионального обучения / А. Г. Ковалева, А. Д. Ушакова // Мир науки. Педагогика и психология. — 2025. — Т 13. — №5. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/100PDMN525.pdf (дата обращения: 13.01.2026).

Модель формирования информационно-цифровой иноязычной компетентности для повышения результатов профессионального обучения

Ковалева Александра Георгиевна
ФГАОУ ВО «Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н. Ельцина», Екатеринбург, Россия
Заведующая кафедрой «Иностранных языков»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: kovalka73@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9066-6783
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=778180

Ушакова Анастасия Денисовна
ФГАОУ ВО «Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н. Ельцина», Екатеринбург, Россия
Старший преподаватель
E-mail: Nastya_Ushakova@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-0755-2839
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1126747

Аннотация. В статье рассматриваются требования федеральных государственных образовательных стандартов к формированию информационной, цифровой и иноязычной компетенций студентов. Предлагается модель формирования информационно-цифровой иноязычной компетентности. Цель исследования — определить компоненты модели формирования информационно-цифровой иноязычной компетентности. Объект исследования — процесс формирования информационно-цифровой иноязычной компетентности у студентов вуза. Предмет исследования — содержание компонентов модели формирования информационно-цифровой иноязычной компетентности у студентов вуза. Модель формирования информационно-цифровой иноязычной компетентности состоит из пяти компонентов: целевого, методологического, содержательного, процессуально-методического и критериально-оценочного. В рамках исследования показано, что все компоненты модели будут неизменны для формирования информационно-цифровой иноязычной компетентности у любого направления подготовки в вузе, однако содержание процессуально-методического компонента будут меняться в зависимости от показателей входного тестирования, что будет оказывать влияние на педагогические условия, выбор методов и средств формирования информационной, цифровой и иноязычной компетенций. В статье предлагаются предпочтительные методы работы и примеры заданий с использованием инфографики для каждого из рассматриваемых методов. Исследование показало, что после прохождения обучения мотивация к формированию информационной, цифровой и иноязычной компетенций у студентов повысилась. Результаты проверки сформированности информационно-цифровой иноязычной компетентности по результатам первого семестра показали рост показателей у студентов. Опрос преподавателей показал удовлетворенность моделью формирования информационно-цифровой иноязычной компетентности у студентов различных направлений подготовки. Полученные результаты позволяют предметно формировать наполнение учебного процесса по дисциплине «Иностранный язык», что способствует подготовке высококлассных специалистов.

Ключевые слова: модель; педагогическое моделирование; информационная компетенция; цифровая компетенция; иноязычная компетенция; информационно-цифровая иноязычная компетентность; иностранный язык

Скачать