В статье рассматриваются требования федеральных государственных образовательных стандартов к формированию информационной, цифровой и иноязычной компетенций студентов. Предлагается модель формирования информационно-цифровой иноязычной компетентности. Цель исследования — определить компоненты модели формирования информационно-цифровой иноязычной компетентности. Объект исследования — процесс формирования информационно-цифровой иноязычной компетентности у студентов вуза. Предмет исследования — содержание компонентов модели формирования информационно-цифровой иноязычной компетентности у студентов вуза. Модель формирования информационно-цифровой иноязычной компетентности состоит из пяти компонентов: целевого, методологического, содержательного, процессуально-методического и критериально-оценочного. В рамках исследования показано, что все компоненты модели будут неизменны для формирования информационно-цифровой иноязычной компетентности у любого направления подготовки в вузе, однако содержание процессуально-методического компонента будут меняться в зависимости от показателей входного тестирования, что будет оказывать влияние на педагогические условия, выбор методов и средств формирования информационной, цифровой и иноязычной компетенций. В статье предлагаются предпочтительные методы работы и примеры заданий с использованием инфографики для каждого из рассматриваемых методов. Исследование показало, что после прохождения обучения мотивация к формированию информационной, цифровой и иноязычной компетенций у студентов повысилась. Результаты проверки сформированности информационно-цифровой иноязычной компетентности по результатам первого семестра показали рост показателей у студентов. Опрос преподавателей показал удовлетворенность моделью формирования информационно-цифровой иноязычной компетентности у студентов различных направлений подготовки. Полученные результаты позволяют предметно формировать наполнение учебного процесса по дисциплине «Иностранный язык», что способствует подготовке высококлассных специалистов.
This article examines the requirements of Federal State Educational Standards for developing students' information, digital, and foreign language competencies. A model of developing information digital foreign language competence is proposed. The purpose of the study is to identify the components of the model of developing information digital foreign language competence. The object of the study is the process of developing information digital foreign language competence of university students. The subject of the study is the content of the components of the model of developing information digital foreign language competence in university students. The model of developing information digital foreign language competence consists of five components: purpose, methodological, content, procedural-methodological, and criteria-evaluative. The study demonstrates that all components of the model remain unchanged for developing information digital foreign language competence in any programme of study at the university. However, the content of the procedural-methodological component varies depending on the results of the entrance testing, which influence the pedagogical conditions and the choice of methods and means of developing information, digital, and foreign language competencies. The article proposes preferred teaching methods and examples of tasks using infographics for each of the discussed methods. The study demonstrates the increase in the development of the foreign language competence after completing the training, students' motivation. The results of the assessment of the development of information, digital, and foreign language competencies after the first semester show the increase in student scores. The survey of faculty members demonstrates contentment with the model of developing information, digital, and foreign language competencies among students in various fields of study. These results allow the selection of the curriculum content of the discipline «Foreign Language» more thoroughly, thereby developing highly qualified specialists.