2020 №2 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/100pdmn220.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 342.7 Кбайт)


Ссылка для цитирования этой статьи:

Новоселов Р.Ю., Савва Л.И. Педагогическая модель процесса формирования готовности будущего педагога к проектированию образовательного видеоконтента // Интернет-журнал «Мир науки», 2020 №2, https://mir-nauki.com/PDF/100PDMN220.pdf (доступ свободный). Загл. с экрана. Яз. рус., англ.


Педагогическая модель процесса формирования готовности будущего педагога к проектированию образовательного видеоконтента

Новоселов Роман Юрьевич
ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова», Магнитогорск, Россия
Начальник управления информационной политики
Аспирант 3 курса
E-mail: novoselovroman@bk.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=906490

Савва Любовь Ивановна
ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова», Магнитогорск, Россия
Профессор кафедры «Педагогического образования и документоведения»
Доктор педагогических наук, профессор
E-mail: savva.53@mail.ru
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=426001

Аннотация. В данной статье авторами рассмотрена проблема формирования готовности будущего педагога к проектированию образовательного видеоконтента. В современных условиях цифровизации формирование ИКТ-компетентности педагога глубоко интегрировано с этапами становления педагога, формирования его ключевых, базовых и специальных компетенций. При этом, высокий уровень ИКТ-компетенций достижим лишь в случае, когда в структуру основных профессиональных образовательных программ будут включены специальные курсы ИКТ-подготовки, а также внесены изменения в содержание, применяемые методы и формы предметной и методической подготовки, организацию практической и научно-исследовательской работы будущих педагогов. Сложность формирования ИКТ-компетенций связана, в первую очередь, с отсутствием специальных курсов ИКТ-подготовки, а также отсутствием практикующих преподавателей, способных организовать процесс обучения с применением современных методик и инструментов создания образовательного видеоконтента. Помимо этого, сказывается отсутствие у будущих педагогов приёмов анализа и самоконтроля в процессе интенсификации самостоятельной работы. Как показывают данные эксперимента, в большинстве своем студенты имеют низкий или средний уровень ИКТ-компетенций.

В статье предложена педагогическая модель процесса формирования готовности будущего педагога к проектированию образовательного видеоконтента. Изложено краткое структурное описание модели и её компонентов, а также критерии и показатели оценки уровня готовности будущих педагогов к проектированию образовательного видеоконтента, даны краткие выводы результатов исследования. Работа может представлять интерес, как для преподавателей-практиков, так и для начинающих педагогов, а также может быть применена студентами для самообразования в рассматриваемом поле научного исследования.

Ключевые слова: образовательный видеоконтент; информационно-коммуникационные технологии; цифровые компетенции; цифровая образовательная среда; профессионально-педагогическая подготовка; цифровые технологии; педагогическая модель

Скачать

Creative Commons License
Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License.

ISSN 2309-4265 (Online)

Уважаемые читатели! Комментарии к статьям принимаются на русском и английском языках.
Комментарии проходят премодерацию, и появляются на сайте после проверки редактором.
Комментарии, не имеющие отношения к тематике статьи, не публикуются.

Добавить комментарий