2025. — Т 13. — №4 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/09psmn425.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 493.1 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Декина, Е. В. Диада наставник-наставляемый как ресурс адаптации молодого педагога / Е. В. Декина, К. С. Шалагинова // Мир науки. Педагогика и психология. — 2025. — Т 13. — №4. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/09PSMN425.pdf (дата обращения: 07.12.2025).

Диада наставник-наставляемый как ресурс адаптации молодого педагога

Декина Елена Викторовна
ФГБОУ ВО «Тульский государственный педагогический университет имени Л.Н. Толстого», Тула, Россия
Доцент
Кандидат психологических наук, доцент
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9037-449X

Шалагинова Ксения Сергеевна
ФГБОУ ВО «Тульский государственный педагогический университет имени Л.Н. Толстого», Тула, Россия
Доцент
Кандидат психологических наук, доцент
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4995-9071

Аннотация. Статья посвящена актуальной проблеме организации наставнической деятельности в образовательном учреждении. Целью данного исследования является выявление особенностей адаптации молодого специалиста под руководством педагога-наставника. Для изучения проблемы использовалась диагностическая программа, включающая методики, направленные на изучение профессиональных затруднений молодых педагогов, индивидуального стиля педагогической деятельности, коммуникативных и организаторских склонностей и др. В результате исследования у наставляемых выявлены трудности, связанные с адаптированностью, личностной тревожностью, коммуникативными способностями, проявлением творчества. Наставляемые положительно оценивают систему поддержки молодых педагогов. Организация наставничества молодого педагога носит поэтапный характер и включает развитие профессиональных и личностных составляющих деятельности начинающего педагога. Условия, в которых оказываются начинающие педагоги, непосредственно влияют на их успешную адаптацию. Чем эффективнее помощь молодому специалисту на первоначальных этапах, тем успешнее и самостоятельнее он будет в последующие годы своей работы. Установлено, что адаптация молодого учителя будет эффективнее при следующих психолого-педагогических условиях: наставническая деятельность выстраивается поэтапно, в соответствии с логикой проектирования индивидуальной траектории профессионального становления молодого учителя; при реализации наставнической деятельности обеспечивается выбор и наставника, и наставляемого, обеспечивается конструктивное профессиональное взаимодействие наставника и молодого педагога. Результаты исследования могут служить теоретической базой для разработки технологий наставничества. Практическая значимость состоит в том, что полученные опытно-экспериментальные данные и разработанная программа могут быть использованы при формировании готовности и способности к наставнической деятельности опытных педагогов, привлечении молодежи в педагогические профессии.

Ключевые слова: адаптация; наставник; наставляемый; наставничество; молодой педагог; становление педагога; ресурс адаптации

Скачать