2025. — Т 13. — №3 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/08psmn325.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 579.3 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Медведев, А. М. Формирование рефлексии у студентов педагогических специальностей в процессе их обучения в вузе / А. М. Медведев, И. В. Жуланова, С. П. Санина // Мир науки. Педагогика и психология. — 2025. — Т 13. — №3. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/08PSMN325.pdf (дата обращения: 11.11.2025).

Формирование рефлексии у студентов педагогических специальностей в процессе их обучения в вузе

Медведев Александр Михайлович
ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», Москва, Россия
Институт урбанистики и глобального образования
Лаборатория проектирования деятельностного содержания образования
Ведущий научный сотрудник
Кандидат психологических наук
E-mail: al.medvedeff2009@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0009-0009-7908-8650
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=642349
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=36802216800

Жуланова Ирина Викторовна
ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», Москва, Россия
Дирекция образовательных программ
Доцент
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: irina.julanova2010@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0009-0003-2309-1865
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=322649

Санина Светлана Петровна
ФГОБОУ ВО «Московский государственный психолого-педагогический университете», Москва, Россия
Доцент кафедра «Педагогическая психология имени профессора В.А. Гуружапова»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: saninasp@mgppu.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4033-3913
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=502786
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57219419757

Аннотация. В статье обсуждаются подходы к формированию рефлексии у студентов педагогических специальностей. Статья содержит методологическое обоснование двух подходов к рассмотрению рефлексии.

Согласно первому подходу, рефлексия возникает и проявляется в человеческой деятельности. Ее функция заключается в понятийном опосредствовании ориентировки человека в смыслах и задачах производимых им преобразований. Такое понимание сложилось в научной школе А.Н. Леонтьева. На основании идеи понятийного опосредствования деятельности построена теория и практика развивающего обучения — система Эльконина — Давыдова. Эта система нацелена на формирование у школьников содержательно-рефлексивного мышления.

Второй подход сложился в методологической школе Г.П. Щедровицкого. В этом подходе рефлексия рассматривается в связи с позицией, которую занимает человек в сообществе. Ю.В. Громыко, представитель этого направления, ввел понятие идентификационной общности. Это то социальное окружение, в котором формируется идентичность и, соответственно, рефлексия своей роли и назначения.

В соответствии с сопоставлением этих подходов рассмотрен ряд методик формирования рефлексии у бакалавров педагогических вузов. Первая группа методик предполагает формирование рефлексии «вообще», вне предметного содержания учебных курсов. Для этого разрабатываются специальные занятия и упражнения, актуализирующие рефлексию студентов. Вторая группа методик направлена на актуализацию рефлексии в контексте изучаемого теоретического содержания. Рефлексия проявляется в использовании теоретических понятий для сопоставления различных подходов к пониманию обучения и развития. К этой группе относится методика анализа проблемных ситуаций и их разрешений при работе с видео-кейсами. Третья группа методик объединяет методики, в которых рефлексия формируется в контексте становления профессиональной идентичности.

Ключевые слова: рефлексия; деятельность; позиция; опосредствование; идентификационная общность; идентичность; студенты; обучение; развитие

Скачать